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Diagnosticar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas
添加时间: 2018-12-4 14:56:48 来源: 作者: 点击数:1734

 

Southwest university of science and technology

  本科毕业设计(论文)

Diagnosticar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas.

对西班牙语复合句中误用常见语法连接词的诊断 

                   


Dedicatoria

Mis profesores Marianny, Luis, Blanca, y mi amiga de inglés Sharry, se dedican a esta tesis.

Agradecimientos

¡Muchas gracias a mis profesoras Marianny, Blanca, mi profesor Luis, y mi amiga Sharry! ¡ Si no tengo las ayudas de ustedes, yo no podría completar la tesis!

Gracias a mi profesora Marianny. En el proceso de cumplir esta tesis, mi profesora Marianny me da muchas ayudas para guiarme cómo completar la tesis. Desde la primera entrevista con mi profesora, ella hace un plan para mí, en lo que cada semana tengo que entregarle el proceso de mi tesis, además, en cada semana, ella podrá aprovechar su libre tiempo para revisar el proceso de mi tesis que entragado. Si tengo unos problemas sobre la tesis, o hay unos errores de mi tesis, en su oficina, o en el internet de QQ, mi profesora con mucha paciencia me lo explica o resolve una y otra vez, hasta me lo entiendo completamente.

También, gracias a mi profesor Luis. Mi profesor Luis, me da los materiales que son muy importantes a mí para completar la tesis, los tareas de escritura y el examen final de sus alumnos de 3er año. Debido a mi profesor Luis enseñaba a nuestros conectores, en la entrevista en su oficina o en internet de QQ, mi profesor podrá ayudarme con hacer todo lo posible. Si no tengo estos materiales, la análisis de mi tesis podría es bastante inane.

Gracias a mi profesora Blanca. Mi profesora Blanca, me ayuda resolver unos problemas del conertor.

Gracias a mi amiga Sharry. Mi amiga Sharry, ella me da su computadora para completar la tesis, porque no tengo ordenador.

Por último, en una palabra, ¡Componer cada parte, incluso cada frase de mi tesis con todas las ayudas de ustedes! ¡Muchas gracias a ustedes otra vez!

Resumen

Español

Con la participación de China en OMC desde el 11 de diciembre de 2011, la cooperación de China y otros países de hablar española se desarrolla ampliada gradualmente. Entonces es necesario que establezca el curso de español para desarrollar a los talentos que vacan al intercambio entre China y los países de hablar española. A partir de 1952 hasta hoy, el tiempo de la enseñaza de español sólo tiene unos sesenta año, pero en el proceso de estudiar la española de los estudiantes, todovía tiene algunos problemas, entres estos problemas lo más presentable es el descuido de la gramática. Debido a la falta de los libros o además materiales de explicar la gramática en el actual, especialmente las conjunciones, no pueden dominan bien los usos de conjunciones a los estudiantes. Por eso, a pesar de esta tesis voy a investigar unos usos y cómo diagnostica los errores de conjunción en las oraciones compuesta. Hay tres principales partes en la tesis, la introducción, el desarrollo y la conclusión. La introducción subraya el estudio antecedente, las tareas y las justificaciones de la investigación y en consecuencia introduce el objetivo de la tesis. Esta parte es como una presentación concreta. El desarrollo es el sector principal de la tesis, contiene dos principales partes, el marco teórico y la análisis. Según la tarea escritura y el examen final completo la análisis. En esta parte subraya la análisis que los errores de los conectores y las preposiciones en las oraciones compuestas de estudiantes, pues presenta la opinión del diagnostico. La última parte es la conclusión, es un resumen de la tesis. El propósito de la tesis es sintetizar las regulaciones para que diagnostique fácilmente los usos incorrectos de las conjunciones a pesar de la análisisi de los errores de conjunciones de los estudiantes. Además, es favorable para los esudiantes usar correctamente las conjunciones y improver el nivel del español.

Plabras clave: la conjunción, la oración compuesta, diagnosticar

Chino

摘要

20011211日,随着中国加入世贸组织,与各西语国家的联系日益密切,开设西班牙语专业,培养出致力于中西国家间合作交流的西班牙语人才迫在眉睫。自1952年至今,西班牙语教学时间虽已有六十余年,然初学者在学习中依然存在各种各样的问题,其中,对语法的忽视问题,尤为突出。目前,由于缺乏西班牙语语法研究,特别是连词方面的相关著作,学生对连词的掌握不甚理想。 因此,本片论文将着重研究论述连词的用法以及如何判断复合句中其误用之处。论文主要分为三部分。第一部分重点阐述论题研究的背景,研究的原因及其研究对象,从而引出论文题目。该部分相当于对论文内容的具体描述。第二部分是论文的主体部分,由理论框架以及对试题作业的分析共两个单元组成。该部分侧重点在于通过对学生试题作业中连词及前置词使用错误之处的分析,提出如何判断复合句中连词误用的方法。最后一部分是总结。该篇论文通过实例分析,旨在总结出如何判断连词误用的一般规律,以帮助学生掌握连词用法,提高其西班牙语水平。

关键词:连词 复合句 判断

Inglés

Abstract

From the December 11, 2001, with China join in the WTO, the exchanges and cooperations among China with the Spanish-speaking countries have become more and more closer and wide. Therefore, to open a Spanish professional, to train the Spanish talent devoted in the cooperation and exchanges between Chinese and Spanish-speaking countries, is most pressing matter of the moment. From 1952 to the present, the spanish teaching time of china have more than sixty years. Nevertheless, the beginners stll have a variety of problems in the study of spanish, where especially the neglect syntax of neglect. At present, due to the lack of literary work of studying Spanish grammar, especially about the conjunctions, students no grasp well the using of conjunctionsl. Therefore, in order to compensate for the blank, my treatise will focus on the research discussing the conjunction usage and how to diagnose the mistake of the conjunction en complex sentences. The paper consists of three parts. The first part focuses on the research background, research causes and the object of the treatise, and then the topic of thesis. This part is equal to the detailed description of the paper. The second part is the main part of the treatise, and composed of two units: theoretical framework ,analysis of writing assignments and final exam. This part focus on how to diagnose the wrong usage of conjunctions en complex sentences by way of the analysis.The last part is a summary. This papers aims to propose a regulation which can diagnose the mistake of the usage of conjunctions, and help students master the conjunctions, thereby improve their level of Spanish.

Keywords: conjunction, complex sentence, diagnose


Índice I

Introducción................................................................................................................... 1

1. Introducción........................................................................................................ 1

1.1 La Carrera de Español de la SWUST........................................................ 1

1.2 La Asignatura............................................................................................. 2

2. Justificación de la Investigación......................................................................... 2

2.1 Situación Problemática............................................................................... 3

2.2 Problemas Científicos................................................................................ 3

3. Objetivo y Tema.................................................................................................. 4

3.1 El Objetivo................................................................................................. 4

3.2 El Tema...................................................................................................... 4

4. Pregunta de Investigación................................................................................... 4

5. Tareas de Investigación....................................................................................... 4

6. Presentación de la Metodología.......................................................................... 4

Desarrollo....................................................................................................................... 5

Marco Teórico......................................................................................................... 5

1. Estudios Antecedentes de Esta Tema.......................................................... 5

2. Contexto Actual........................................................................................... 5

3. Revisión Bibliográfica.................................................................................. 6

3.1 Definición de la Oración..................................................................... 6

3.2 Clasificación de las Oraciones............................................................ 7

3.3 Oración Compuesta............................................................................. 7

4. Preposiciones y Conjunciones como Nexos en Oraciones Gramaticales... 10

4.1 Definición......................................................................................... 10

4.2 Ejemplos............................................................................................ 10

5. Conectores y Nnexos Gramaticales............................................................ 11

5.1 Definición de los Conectores / Nexos............................................... 11

5.2 Ejemplos de los Conectores / Nexos................................................. 12

La Análisis............................................................................................................. 15

1. Contenido de Escritura.............................................................................. 15

2. Las Preposiciones y los Conectores en Oraciones Compuestas................. 18

2.1 Preposiciones en Oraciones Compuestas.......................................... 18

2.2 Conjunciones en Oraciones Compuestas.......................................... 22

2.3 Conjunciones, Pronombres Relativos y Preposiciones Comunes...... 23

4. Análisis....................................................................................................... 25

4.1 La Tarea Escritura............................................................................. 25

4.2 La Análisis del Examen Final............................................................ 37

5. Conclusión de la Análisis........................................................................... 51

5.1 Conjunción........................................................................................ 52

5.2 Preposición........................................................................................ 53

Conclusión................................................................................................................... 55

1. Conjunción........................................................................................................ 55

1.1 Las Conjunciones Coordinantes.............................................................. 55

1.1.1 Y (e)................................................................................................ 55

1.1.2 O (u)............................................................................................... 56

1.1.3 Pero................................................................................................ 56

1.2 Las conjunciones subordiantes................................................................. 56

1.2.1 Las conjunciones que indican la causa, como, porque................... 56

1.2.2 Las conjunciones que indican la finalidad, por eso, por lo tanto, de ahí que.    57

1.2.3 Las conjunciones que indican el tiempo, cuando, mientras........... 58

1.2.4 Las conjunciones que indican el lugar, donde................................ 58

1.2.5 Las conjunciones que indican la condición, si............................... 59

1.2.6 Las conjunciones que indican la concesiva, aunque...................... 59

2. Preposición........................................................................................................ 59

3. Pronombres Relativos....................................................................................... 63

3.1 Que........................................................................................................... 63

3.2 Quien........................................................................................................ 63

3.3 Cual.......................................................................................................... 63

3.4 Cuanto...................................................................................................... 63

3.5 Cuyo......................................................................................................... 63

4. Otras Circunstancias Especiales: las estructuras de locuciones fijas................. 64

Bibliografía.................................................................................................................. 64

Anexos......................................................................................................................... 65



Índice II

Tablas y Figuras

1. Las tradicionales preposiciones......................................................................... 11

2. Los conectores que nos estudiamos.................................................................. 18

3. Las preposiciones que nos estudiamos.............................................................. 22

4. Las conjunciones en oración compuesta........................................................... 23

5. Las conjunciones comunes................................................................................ 23

6. Los pronombres relativos comunes................................................................... 24

7. Las preposiciones comunes............................................................................... 25

8. ¿Cómo analizar?................................................................................................ 25

9. La análisis de las respuestas de la tarea escritura.............................................. 28

10. La análisis de conjunción................................................................................ 34

11. La análisis de preposición................................................................................ 37

12. La análisis de las respuetas del examen final.................................................. 42

13. La análisis de conjunción................................................................................ 47

14. La análisis de preposición............................................................................... 51

15. La diferencia entre en & a.............................................................................. 54

16. Las conjunciones de conclusión...................................................................... 63


Introducción

¿Qué es diagnosticar?

¨Diagnosticar es recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.[1] En el campo médico el diagnóstico permite determinar el carácter de una enfermedad mediante el examen de sus signos y síntomas.[2]

Tanto en la Medicina China como en la Medicina Occidental, el diagnóstico hace relación al conjunto de procedimientos que permiten agrupar signos y síntomas para construir síndromes o entidades nosológicas.

Este ordenamiento sintomático ordenado o diagnóstico clínico toma en cuenta dos aspectos de la lógica: el análisis y la síntesis, y utiliza como herramienta la entrevista clínica o anamnesis, la exploración física y las exploraciones o exámenes complementarios.

Toda esta información ordenada y sistematizada se anota en la historia clínica o ficha médica del paciente.[3]¨

¨Decir qué enfermedad tiene un enfermo a partir de un reconocimento médico. ¨[4]

1. Introducción

Según las definiciones de la ¨diagnosticar¨, ustedes sabrán el enfoque de la tesis es ¨diagnosticar¨. En esta tesis, podré según los examenes y las tareas de los estudiantes de 3er año para ¨diagnosticar¨ los errores, que son fácilmente equivocado por los estudiantes sinohablantes, en las oraciones compuestas, para ayudar a los estudiantes sinohablantes a establecer una correcta concepción del estudio español.

1.1 La Carrera de Español de la SWUST

Desde septiembre de 2008, en mi universidad SWUST ( la universidad del Suroeste de la Ciencia y Tecnología), la faculdad de la lengua extranjera empiezió enseñar el español a los alumnos recién. Este curso contiene el moderno español, la escritura del español, la lectura en español, etc. Debido este curso es nuevo, y sólo tiene tres años, en el proceso del estudio del español, muchos estudiantes sinohablantes se descuidan la importancia de la gramática, y éfasis en el recíproco, lección y eschua, etc. Eso se resulta que cuando estos estudiantes expresan en oral o escrita, es fácil de que comentan unos errores, por ejemplo, el error del número adjetivo, el uso incorrecto de los pronombres y conectores, y la confusión de los tiempos verbales. Especialmente, la oración compuesta. Además, algunos estudiantes son influido fácilmente por el idioma materno - chino, por eso, el español de la moyoría de los estudiantes sinohablantes es de “estilo chino españolas”.

Por las razones anteriores, creo que es necesario que se haga una comparación entre los dos idiomas para facilitar el estudio del español. Por tanto, el objetivo de mi trabajo es Diagnosticar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas.

1.2 La Asignatura

Escritura II, una clase de mi profesor de Luis Belmar Cuevas, es una asignatura teórica- práctica que ha entregado a nuestros estudiantes el conocimiento de los elementos que conforman la escritura, recalcando la importancia de la comprensión de ésta como un proceso social complejo de construcción y de planificación. En esta clase, estudiamos muchos conocimientos de la escritura, como los medio de redacción, de los debate, de las puntaciones, especialmente, tipos e usos de los conectores.

2. Justificación de la Investigación

Como esta asignatura sólo tiene cuatro edad, existen varios problemas en el proceso del estudio. Como los siguientes:

1. En el proceso del estudio del español, hay muchos estudiantes se descuidan la importancia de la gramática y, se destacan la mucha atención al aspecto del recíproco, lección y eschua, etc. Eso se resulta que cuando estos estudiantes expresan en oral o escrita, es fácil de que comentan unos errores, por ejemplo, el error del número adjetivo, el uso incorrecto de los pronombres y conectores, y la confusión de los tiempos verbales.

2. Algunos estudiantes sinohablantes son influido fácilmente por el idioma materno - chino, por eso, el español de la moyoría de los estudiantes es “estilo chino españolas”.

3. Los conectores se utilizan para conectar las palabras con las palabras, frases con frases u oraciones con las oraciones. Las conjunción tienen los siguientes tipos de relación, copulativa (yuxtaposición), disyuntiva, continuativa, restrictor, de exclusión, de diferenciación, de oposición total, concesiva, causal, consecutiva, finalidad, temporal, comparativa y condicional, etc. Por eso, la conjución es una unidad bastante importante en la gramatica. La investigación de los conectores puede ayudar a los estudiantes sinohablantes mejorar sus nivel del español.

En resumen, la investigación de los conectores gramaticales, puede sumar y resumir los regulares de sus usos, y para los estudiantes sinohablantes esto es más favorable por usar correctamente la oración compuesta.

2.1 Situación Problemática

En el proceso del estudio del español, muchos estudiantes se descuidan la importancia de la gramática, y éfasis en el recíproco, lección y eschua, etc. Eso se resulta que cuando estos estudiantes expresan en oral o escrita, es fácil de que comentan unos errores, por ejemplo, el error del número adjetivo, el uso incorrecto de los pronombres y conectores, y la confusión de los tiempos verbales.

Algunos estudiantes son influido fácilmente por el idioma materno - chino, por eso, el español de la moyoría de los estudiantes es de “estilo chino españolas”.

2.2 Problemas Científicos

Entonces, los problemas científicos son:

1. ¿ Cómo diagnóstico los conectores equivocados en la oración compuesta?

2. ¿ Cómo corrige los conectores equivocados en la oración compuesta?

3. ¿ Cómo aumentar la probabilidad correcta de usar los conectores en la oración compuesta?

3. Objetivo y Tema

3.1 El Objetivo

Según los contenidos anteriores, el objetivo de mi tesis es:

Diagnosticar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas.

3.2 El Tema

El tema de mi tesis es:

Diagnóstico de errores respecto al uso de conectores gramaticales  en oraciones compuestas en estudiantes de 3er año.

4. Pregunta de Investigación

La pregunta de investigación es:

¿Cuales son los errores más frecuencia de los estudiantes de 3er año respecto al uso de los conectores gramaticales?

5. Tareas de Investigación

Las tareas de investigación son:

1. Diagnóstico los conectores equivocados en la oración compuesta.

2. Corrige los conectores equivocados en la oración compuesta.

3. Suma y resume regulares de los usos de los conectores.

6. Presentación de la Metodología

La investigación:

Metodología: El análisis cualitativio y la análisis cuantitativo

Justifigación: esta parte podrá necesita muchos materiales, incluido las explicaciones y los ejemplos.

El enfoque:

Metodología: El análisis cualitativo

Justificación: esta parte necesita explicar el enfoque en la tesis.

El paradigma:

Metodología: El análisis cuantitativo

Justificación: esta parte nacesita muchos ejemplos para apoyar el enfoque.

Los métodos:

Metodología: El análisis cualitativio y el análisis cuantitativo

Justificación: esta parte necesita hacer los ejemplos y sumar los métodos prácticos en la tesis.

Los instumentos:

Metodología: El anális cuantitativo

Justificación: cuánto más los instumentos, más mejor, por que esto podrá hacer el enfoque más firme.

Desarrollo

Marco Teórico

1. Estudios Antecedentes de Esta Tema

Estudios antecedentes de este tema: ¨Trabajo Final de las prácticas pre-profesionales¨ y ¨Tesis en opción al título de Licenciado en Lengua Española para No Hispanohablantes¨. Los teóricos y conceptuales acercan del tema son ¨Oraciones compuestas en español y chino. Comparación de estructuras y tipología de las oraciones subordinadas¨[5] y ¨La enseñanza de las oraciones compuestas y su importancia en las clases de gramática española.¨[6]

2. Contexto Actual

Desde septiembre de 2008, en mi universidad SWUST ( la universidad del Suroeste de la Ciencia y Tecnología), la faculdad de la lengua extranjera empiezió enseñar el español a los alumnos recién. Este curso contiene el moderno español, la escritura del español, la lectura en español, etc. Por eso, hasta hoy, el español de mi universidad sólo tiene cuatro edad.

La asignatura que sobre mi tesis es Escritura II. Escritura II, una clase de mi profesor de Luis Belmar Cuevas, es una asignatura teórica- práctica que ha entregado a nuestros estudiantes el conocimiento de los elementos que conforman la escritura, recalcando la importancia de la comprensión de ésta como un proceso social complejo de construcción y de planificación. En esta clase, estudiamos muchos conocimientos de la escritura, como los medio de redacción, de los debate, de las puntaciones, especialmente, tipos e usos de los conectores.

3. Revisión Bibliográfica

3.1 Definición de la Oración

Si quiere ententer esta parte, es necesario que comprenda la definición de la oración y la oración compuesta.

Según Roca Pons (Pons, 1996: 124 ) la definición de ¨la oración es una unión de palabras  que representan un sentido completo¨.

Delfina García Pers da el siguiente concepto: ¨la oración es la menor unidad estructural mediante la cual podemos organizar nuestro pensamiento para expresar una idea con sentido completo. ¨ (García Pers, 2003: 20 ).

Desde los conceptos anteriores, la oración es el constituyente sintáctico más pequeño, capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición, una pregunta o, en general, un acto ilocutivo que incluya algún tipo de predicación.

3.2 Clasificación de las Oraciones[7]

3.2.1 Oración Simple

Definición:

Una oración que sólo contiene una conjugación es la oración simple.

Ejemplos:

Acompañado por un amigo, en la primavera del año 1829, hice un viaje desde Sevilla a Granada.

3.2.2 Oración Compuesta

Definición:

¨La oración compuesta que es una oración contiene dos o más verbo conjugado. Se divide en dos especies – coordinación y subordinación.¨[8]

La oracón compuesta se usa los conectores para unir los dos o más ideas o sentidos de ambos o más oración simple.

Por ejemplo:

La causalidad nos había reunido y decidimos viajar juntos por las montañas de Andalucía.

Padre e hijo tuvieron que retirarse.

Debido el enfoque de la tesis es la oración compuesta, por eso, agruparé ¨la oración compuesta¨ a una unidad independiente.

3.3 Oración Compuesta

3.3.1 Clasificación de la Oración Compuesta[9]

La oración compuesta puede dividir en dos puntos.

Por una parte, se refiere a la oración compuesta unida por coordinación, y otra parte, la oración compuesta unida por subordinación.

3.3.2 La Oración Compuesta Unida por Coordinación

La relacionación de todas oraciones simple que componen una oración compuesta de coordinación es relativamente independiente. Si queda cualquier oración simple, el significado de la integridad de toda oración no se puede cambiar.

Varias oraciones simples son convergido por los conectores en una oración compuesta. Entonces, por lo que cada conector tiene diferente sentido, por eso, las coordinaciones también tienen varios tipos.

3.3.2.1 Coordinación Copulativa

El conector común es ¨Y (e), ni¨.

Por ejemploLlegué a Madrid en septiembre y me llevaron a un colegio mayor.

3.3.2.2 Coordinación Disyuntiva

El conector común es ¨O (u)¨ .

Por ejemplo¿ Quieres té o prefieres café?

3.3.2.3 Coordinación Adversativa

El conector común es ¨Pero, mas, sino¨ .

Por ejemploEl texto era muy difícil, pero me interesaba mucho.

3.3.2.4  Coordinación Distributiva

Por ejemploUnos cantaban, otros bailaban.

3.3.3 La Oración Compuesta Unida por Subordinación.

La relación de todas oraciones simple que componen una oración compuesta de coordinación es muy estrecha y complementaria. De estas oraciones simple, algunas son insertado en la otra, y hace un elemento sintáctico(el/la sujeto/ta, el objeto, o modificador adverbial, etc.) Si queda cualquier elemento de ellos, el significado de la integridad de toda oración no podrá encontrar un daño muy grave.

La oración que es insertado en otra oración encuentra en una situación de subordinación, la llamado ¨la oración subordinada¨ también, la otra oración que cabe la oración insertada encuentra en una posición dominante, la llamado ¨la oración de preponderancia ¨. Por ejemplo:

Mientras yo estudiaba,     él dormía.

La oración subordinada    la oración preponderancia

Además, también existen otros tipos de la oración compuesta de subordinación.

3.3.3.1 Subordinación Temporal

Por ejemplolo anterior.

3.3.3.2 Subordinación Causal

Por ejemplo: Como las clases no comenzaban hasta las diez, todavía teníamos tiemo para leer.

3.3.3.3 Subordinación Condicional

Por ejemploAcompáñame si estás libre.

3.3.3.4 Subordinación Local

Por ejemploSe quedó a vivir donde nadie lo conocía.

3.3.3.5 Subordinación Concesiva

Por ejemplo: No pudo comprar aquellos libros aunque los necesitaba urgentemente.

3.3.3.6 Subordinación Consecutiva

Por ejemploEstaba tan ocupada que no le daba tiempo ni para comer.

3.3.3.7 Subordinación Complemento Directo

Por ejemploCreíamos que tú nos podías ayudar.

3.3.3.8 Subordinación Adjetival

Por ejemploEn ese momento levantó un viento fresco que casi le secó el sudor.

4. Preposiciones y Conjunciones como Nexos en Oraciones Gramaticales

4.1 Definición

¨La preposición es la clase de palabra invariable que introduce el llamado sintagma preposicional.¨[10]

¨Conjunción en la frase para conectar los dos componentes de la frase, lo que significa que una cierta relación entre los dos. Esto hace la parte posterior a un ingrediente de subordinación de la parte anterior, de modo que lo posterior se convierta en el complemento de lo anterior.¨[11]

4.2 Ejemplos

La lista tradicional de preposiciones del idioma español es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

La lista oficial de la RAE y ASALE para el español actual es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía.

En esta tesis, sólo analizar las tradicionales preposiciones.

Preposición

Ejemplo

a

Visitó a la tía Antonia por su cumpleaños.

ante

Dijo ante todos que era cierto.

bajo

Escondió la carta bajo los libros.

cabe[12]

El banco está cabe la farmacia.

con

El café con leche ya estaba frío cuando llegaste.

contra

Las olas chocan contra las rocas del espigón.

de

Compró un kilo de limones.

desde

Desde octubre no había vuelto a ver a su padre.

en

Entró en la cárcel por tráfico de drogas.

entre

Dijo que el secreto debería quedar entre nosotros.

hacia

Embarcó en el vuelo hacia Cochabamba.

hasta

La fiesta duró hasta las ocho.

para

Tengo un libro para Juan.

por

Tengo un libro firmado po el autor.

según

Cocinó la carne según las indicaciones de su abuela.

sin

Llegamos a una calle sin salida.

so[13]

Volvió a su país so pena de ser arrestado.

sobre

Juan puso la manzana sobre el escritorio.

tras

Lo enterró en el árbol que se encuentra tras el edificio.

1. Las tradicionales preposiciones

5. Conectores y Nnexos Gramaticales

5.1 Definición de los Conectores / Nexos

Actualmente, muchos estudiantes sinohablantes no se saben los usos de los conectores en la oración compuesta, y usan las conectores son influido fácilmente por el chino.

Este trabajo podrá ayudar a los estudiantes usar los conectores correctamente, y diagnosticar los errores.

El conector / nexo es una parte invariable de la lengua que se utiliza para enlazar oraciones y establecer relaciones entre ellas. Por ejemplo, Luisa va a trabajar y Pedro se queda en casa.

El conector / nexo sólo tiene valor gramatical, no tiene valor semántico. Su significado lo adquiere en las relaciones oracionales que puede presentar.

Los conectores / nexos son elementos que sirven para relacionar las ideas de un texto, párrafo y escrito en general. Se clasifican según la función lógica o informativa que cumplen dentro de la oración, es decir, considerando el significado que otorgan a la relación. De otra palabra, ¨oración + conector + oración = relación¨.[14]

5.2 Ejemplos de los Conectores / Nexos

Los conectores, se clasifican en dos tipos: coordinantes o subordinantes.

5.2.1 Conectores Coordinantes

Los conectores coordinantes son copulativas, adversativas, disyuntivas, explicativas y distributivas.

5.2.1.1 Conectores Copulativos

Los conectores copulativas sirven para unir los elementos análogos(similares, sinónimos). Son: y(e), ni, que.

Y es el conector más usado en la lengua coloquial, por ejemplo: Canto y bailo en una escuela.

Se emplea e cuando la palabra siguiente empieza por i o hi, para evitar la cacofonía, por ejemplo: Se reunieron e hicieron los trabajos. Vinieron los padres e hijos.

El conector ni equivale a y no y señala la adición de dos términos, pero implica que sean negativos, por ejemplo: No tengo tiempo ni dinero.

El conector copulativa que es de uso arcaizante, aunque también figura en locuciones con valor intensificador, por ejemplo: Ven, que te diré la verdad.

5.2.1.2 Conectores Adversativos

Los conectores adversativas son las que contraponen dos oraciones o términos sintácticos. La parcial expresa una corrección o restricción en el juicio de la primera oración, de modo que la coordinación es restrictiva: mas, pero, aunque. Por ejemplo: Aunque no quieras, iré de todas maneras.

Existe una serie de conectores que proceden de formas lingüísticas más extensas y que se han gramaticalizado total o parcialmente que se usan como nexos adversativos: sin embargo, empero, con todo, a pesar de, no obstante, más bien, excepto, salvo, menos. Por ejemplo: Estudió, sin embargo, le fue mal.

Si hay incompatibilidad entre las dos oraciones coordinadas de manera que la afirmativa excluya totalmente a la negativa, la coordinación es exclusiva: sino,sino que, antes bien, al contrario, por el contrario: No quiero ir al cine, sino el teatro. El norte de Chile es árido(seco), por el contrario del sur, que es húmedo.

Los conectores adversativas más utilizadas son pero y sino: Era inteligente, pero tímido.

5.2.1.3 Conectores Disyuntivas

Los conectores disyuntivas indican alternancia exclusiva o excluyente: o, u, se coloca entre los términos que indican la alternancia o antepuesta a cada uno de ellos: Trabajas o estudias.

Se emplea u cuando precede a una palabra iniciada por o u ho: Lo hará uno u otro, también para evitar la cacofonía.

5.2.1.4 Conectores Explicativas

Son aquellas que unen proposiciones que expresan lo mismo, pero de distinta forma, a fin de explicarse mutuamente. Son por lo general giros aislados entre comas como o sea, es decir, mejor dicho. Por ejemplo: Se fue al otro mundo, es decir, se murió.

5.2.2 Conectores Subordinantes

Los conectores subordinantes se dividen en tres grandes grupos:

1. Las que introducen subordinadas sustantivas;

2. Las que introducen subordinadas adjetivas.

3. Las que introducen subordinadas adverbiales.

Los conectores subordinantes que introducen subordinadas sustantivas introducen oraciones que desempeñan las funciones propias de un sintagma nominal (sujeto, atributo, complemento directo, complemento indirecto, suplemento, complemento del nombre).

Los conectores que introducen subordinadas sustantivas se clasifican según la función que la oración sustantiva desempeñe dentro de la oración principal. Por ejemplo: a veces el que, cuándo, dónde, cómo,cuánto, etc. Me preguntó cómo vendrían.

Las proposiciones subordinadas adjetivas van introducidas por pronombres relativos: que, quien,, el, la, los, las cual, etc. Estos pronombres relativos pueden ir precedidos de preposición o no. El libro que me prestaste era muy bueno. O El libro de que me hablabas era bueno.

Dentro de las adverbiales existen generalmente dos grupos de conectores.

1. Proposiciones subordinadas: las que introducen proposiciones circunstanciales de tiempo, modo, lugar y comparación, y las que indican operaciones o relaciones lógicas entre la proposición subordinada

2. La proposición principal como son la causa, la consecuencia, la consecuencia inesperada o no deseada o complicación (llamada concesión), la finalidad y la condición.

Las que introducen proposiciones subordinadas adverbiales circunstanciales pueden ser:

     Tiempo (cuando, mientras, después de que, antes de que).

     Lugar (donde, adonde, por donde, en donde, desde donde...).

     Modo (como, según, como si, de la forma, manera).

     Comparación (tan... como; más... que; menos... que).

5.2.3 Otras Clases de Nexos

Hay otros muchos nexos, en su origen preposiciones, que encabezan oraciones y que adquieren valor de conjunción, aunque no tengan forma conjuntiva. A estas construcciones se les llama giros conjuntivos. Por ejemplo:

1. Al + inf. = Cuando + verbo conjugado: Al cantar el gallo, San Pedro lloró. = Cuando cantó el gallo...

2. Con + inf. = Aunque + verbo conjugado: Con ser tan listo, no aprobó = Aunque era tan listo...

3. Para + inf. = Para que + verbo conjugado: Hemos venido para cantar = Hemos venido para que cantemos.

La Análisis

1. Contenido de Escritura

Escritura es una asignatura teórica- práctica que ha entregado a nuestros estudiantes el conocimiento de los elementos que conforman la escritura, recalcando la importancia de la comprensión de ésta como un proceso social complejo de construcción y de planificación. En esta clase, estudiamos muchos conocimientos de la escritura, como los medio de redacción, de los debate, de las puntaciones, especialmente, tipos e usos de los conectores.

Los conectores / nexos que nos estudiamos:

Tipo de Relación

Función

Conectores

Ejemplos

Copulativa

Unir elementos análogos (similares, sinónimos)

Y (e),

ni,

que

-Canto y bailo en una escuela.

-No tengo tiempo ni dinero.

-Ven, que te diré la verdad.

Disyuntiva

Indicar diferencia o alternativa(opciones)

O (u),

ya bien,

ya sea

-Trabajas o estudias

-Bien vuelvas, bien no vuelvas, ya no me interesa.

-Te lo envío, ya sea a tu mail, ya sea directamente a tu casa.

Restrictivos

Pero, mas,

sin embargo,

no obstante

-Era inteligente, pero tímido.

-Trabajó, mas no ganó lo suficiente.

-Estudió, sin embargo, le fue mal.

Continuativa

Señala la continuidad en las ideas, complementar refuerza ideas.

Además, también,

en efecto,

es decir,

más aún,

por ejemplo,

incluso, asimismo.

-Te traje el cuaderno, también las guías.

-El ser humano es omnívoro, es decir, come de todo.

-Prefiero las ciudades templadas, por ejemplo, Bogotá.

De exclusión

(no) sino,

(no) sino que

-No quiero ir al cine, sino el teatro.

Concesiva

Señalar objeción o reparo con respecto a lo afirmado, entrega una dificultad que puede ser superada.

Aunque,

por más que,

a pesar de,

si bien.

-Aunque no quieras, iré de todas maneras.

-Asistió a clases, a pesar de que estaba enfermo.

-Si bien se esforzó, no consiguió el objetivo.

De diferenciación

En cambio,

Mientras que

-Ellos estudian arquitectura, en cambio nosotros estudiamos español.

Causal

Indicar el motivo, causa o razón de lo expresado.

Porque,

ya que,

puesto que,

dado que,

pues.

-Iré, porque me invitaron.

- Se fue del país, dado que le ofrecieron un buen trabajo.

-Puesto que no llegaste, me fui.

De oposición total

Por el contrario,

Al contrario

-El norte de Chile es árido (seco), por el contrario del sur, que es húmedo.

Consecutiva

Señalan la consecuencia del efecto.

Por ende,

por lo tanto,

en consecuencia,

por eso, de ahí que

Finalidad

Indicar la finalidad u objetivo

Para, con el fin de,

Con el objetivo de,

Con el propósito de

Temporal

Indicar la idea de tiempo y ordenan el texto.

Temporales:

Cuando,

antes que,

no bien,

apenas, mientras,

en cuanto,

tal luego como,

tan  pronto como.

Ordenadores:

En primer lugar, luego,

después,

por último,

en fin.

-En cuando se enteró, llamó a su familia.

-Leyó un libro, mientras esperaba a su amigo.

-Iré a tu casa tan pronto como pueda.

-En primer lugar debo decir que....En segundo lugar.....

-Iremos al cine después de almorzar.

-En primer lugar conoceremos la ciudad, después iremos a otras provincias....Por último tomaremos un taxi al hotel......

Comparativa

Indicar una relación de igualdad, de superioridad o de inferioridad.

Como, tal...que,

tal como...

más que...

menos que...

-María es tan buena como Noemí.

-La tortuga es más lenta que el caballo.

Condicional

Indicar condición, requisito o necesita.

Si,

en caso de,

Siempre que,

a menos que,

a no ser que.

-En caso de incendio, rompa el vidrio.

-Iré a tu fiesta, siempre y cuando me invites.

-No almorzaré, a no ser que tu pagues.

2. Los conectores que nos estudiamos

2. Las Preposiciones y los Conectores en Oraciones Compuestas.

2.1 Preposiciones en Oraciones Compuestas.

2.1.1 Definición

¨La preposición es la clase de palabra invariable que introduce el llamado sintagma preposicional.¨[15]

¨Conjunción en la frase para conectar los dos componentes de la frase, lo que significa que una cierta relación entre los dos. Esto hace la parte posterior a un ingrediente de subordinación de la parte anterior, de modo que lo posterior se convierta en el complemento de lo anterior.¨[16]

2.1.2 Lista de Preposiciones

La lista tradicional de preposiciones del idioma español es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

La lista oficial de la RAE y ASALE para el español actual es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía.

En esta tesis, sólo analizar las tradicionales preposiciones.

Prep.

Función[17]

Ejemplo

a

-Indica una persona o una personificación.[18]

-Indica dirección hacia la que se va.

-Indica lugar o situación.

-Indica la forma de hacer algo.

-Indica el precio de algo.

-Visitó a la tía Antonia por su cumpleaños.

-Por esa ealle se va a mi casa.

-Te espero a la salida del colegio.

-Comemos a mediodía.

-¿A cuánto están las naranjas?

ante

-En presencia de algo.

-En comparación de algo.

-Dijo ante todos que era cierto.

-Ante lo que pueda parecerte, no fue tan sencillo.

bajo

-Indica un lugar o una posición.

-Escondió la carta bajo los libros.

cabe[19]

-Se uasaba antiguamente para indicar junto a.

-El banco está cabe la farmacia.

con

-Indica el instrumento que se usa para hacer algo.

-Indica el modo de hacer algo.

-Indica el contenido de algo.

-Indica compañía.

-Indica relación o unión.

-Indica que lo que se expresa es suficiente.

-A pesar de.

-Golpeé el clavo con un martillo.

-Lo hice con muchas ganas.

-Saldré con mi hernano.

-Rellené el cojín con espuma.

-Mi calle se junta con la tuya en la plaza.

-Yo creo que sobra con dos para cada uno.

-¡ Qué bien me ha salido el dibujo, con lo patoso que soy... !

contra

-Indica oposición o lucha.

-Indica apoyo en alguna cosa.

-Las olas chocan contra las rocas del espigón.

de

-Indica posesión.

-Indica el lugar del que viene algo.

-Indica la característica propia de algo.

-Indica el todo del que se toma una parte.

-Indica profesión.

-Indica causa.

-Indica el modo de hacer algo.

-Indica lo que puede contener algo.

-Indica el tiempo en el que sucede algo.

-Indica el nombre de algo.

-Indica el momento o el tiempo en que se inicia algo.

-Este libro es de mi hermano.

-Ese ruido viene de la calle.

-Tengo un bolso de cuero.

-Dame un poco de pan.

-Trabaja de fontanero.

-Lloro de pena.

-Te lo digo de corazón.

-Esta botella es de litro.

-Llegaremos de noche.

-Nací en el mes de julio.

-Hago deporte de cinco a seis.

desde

-Indica el punto, el tiempo o el espacio a partir del que se empieza a contrar algo.

-Desde octubre no había vuelto a ver a su padre.

en

-Indica lugar.

-Indica tiempo.

-Indica modo.

-Indica el medio con que se hace algo.

-Indica la forma de algo.

-Indica la materia de la que trata algo.

-Indica cuasa.

-Indica el precio.

-Entró en la cárcel por tráfico de drogas.

-Ese escritor nació en siglo pasado.

-Soy experto en artes marciales.

-Te reconocí en el tono de voz.

-Al final me dejó el pañuelo en un euro.

entre

-Indica relación.

-Indica situación, estado o punto que están en medio de algo.

-Indica que algo está realizado por dos o más personas o cosas.

-Entre nosotros no hay secretos.

-Me acosté entre las diez y las once.

hacia

-Indica tiempo o lugar aproximados.

-Indica la dirección a la que nos dirigimos.

-Embarcó en el vuelo hacia Cochabamba.

hasta

-Indica el límite o el fin de algo.

-Indica que lo que se dice a continuación nos sorprende porque no lo esperábamos.

-La fiesta duró hasta las ocho.

-La pregunta era tan fácil que hasta yo sabía la respuesta.

para

-Indica relación o comparación.

-Indica finalidad.

-Indica la dirección.

-Indica el tiempo en el que algo va a suceder.

-Indica motivo o causa.

-Indica que algo está muy próximo.

-Necesito unas tijeras para recortar esta foto.

-Voy para tu casa.

-Estás muy alto para la edad que tienes.

-¿Para qué has venido?

-La película está para comenzar.

por

-Indica lugar o tiempo aproximados.

-Indica una parte o un lugar determinados.

-Indica el modo de hacer algo.

-Indica motivo o causa.

-Indica proporción entre varias cantidades.

-Indica que las partes de una serie se consideran por separado.

-A cambio de algo.

-En busca de algo.

-Juan vive por aquí.

-El vestido se ha roto por la manga.

-Llámame por teléfono.

-Lo haces sólo por fastidiar.

-Tocamos a tres euros por persona.

-Enséñame los cromos uno por uno.

-Te doy esto por poco dinero.

-Voy por agua.

según

-Indica un punto de vista.

-De acuerdo con algo.

-Según mi profesora, tengo que estudiar más en casa.

sin

-Indica falta o ausencia de algo.

-Se usa para decir que no se hace una acción.

-Me gusta la comida sin sal.

-Llevo dos días sin comer.

so[20]

-Se usaba antiguamente para indicar bajo o debajo de.

-Se usa para hacer que un animal de carga se pare.

-El cohero gritó:¨¡So, caballo!¨.

-Volvió a su país so pena de ser arrestado.

sobre

-Indica un lugar o una posición superiores.

-Indica relación con algo.

-Indica cantidad aproximada.

-Juan puso la manzana sobre el escritorio.

-¿Qué sabes tú sobre este asunto?

-Llamé a tu casa sobre las seis.

tras

-Después de algo.

-Lo enterró en el árbol que se encuentra tras el edificio.

3. Las preposiciones que nos estudiamos

2.2 Conjunciones en Oraciones Compuestas.

Conj.

Tipo

ejemplo

como, porque, ya que, que, etc.

Subordinación causal.

-Como hacía mucho viento, no quise salir.

tanto/tan...que, de modo que, por eso, por lo tanto, de modo que, etc.

Subordinación consecutiva.

-Ha bebido tanto que se emborrachó.

-Es tan alto que no cabe en la cama.

cuando, mientras, etc.

Subordinación temporal.

-Habalaba por teléfono mientras tomaba apuntes.

donde, adonde, etc.

Subordinación local.

-Iremos a donde hacemos falta.

si, con tal (de) que, siempre que, etc.

Subordinación condicional.

-Si me ayudas, podré terminar el trabajo antes.

aunque, si bien, aun, a pesar de que, etc.

Subordinación concesiva.

-Aunque lo mates, no te lo dirá.

para que, a fin de que, etc.

Subordinación de propósito.

-Levantó la voz para que todos le oyeran.

4. Las conjunciones en oración compuesta

2.3 Conjunciones, Pronombres Relativos y Preposiciones Comunes.

2.3.1 Conjunciones

Conj.

Tipo

Ejemplos

Y (e), ni

Copulativa

Canto y bailo en una escuela.

O (u)

Disyuntiva

Trabajas o estudias.

Mas, pero

Adversativa

Trabajó, mas no ganó lo suficiente.

5. Las conjunciones comunes

2.3.2 Pronombres Relativos[21]

Pron.

Función[22]

Ejemplos

Que

-Se usa para sustituir el nombre de una persona o de una cosa que ya se conocen o de las que ya se ha hablado antes.

-El niño que te saludó es mi hermano.

-Eso fue lo que me dijo.

quien

-Se usa para sustituir el nombre de una persona que ya se conoce o de la que ya se ha hablado antes.

-Tú eres la muchacha de quien mi amigo está enamorado.[23]

-Yo soy quien preguntaba por ti.

cual

-Se usa sustituir el nombre de una persona o de una cosa de las que ya se ha hablado, y siempre va después de el, la ,los o las.

-Voy con una amiga a la cual no conoces.

cuanto

-Indica la totalidad de lo que ya se ha dicho, y equivale a todo lo que.

-Indica una cantidad indeterminada.

-Llévate cuantos libros quieras.

-Cuanto más miro la tarta, más ganas tengo de comerla.

cuyo

-Indica poseesión y se usa para sustituir el nombre de una persona o de una cosa de las que ya se ha hablado antes.

-Es necesario ayudar a los alumnos cuyos padres están en paro.

6. Los pronombres relativos comunes

2.3.3 Preposiciones Comunes:

Prep.

Función[24]

Ejemplos

a

-Indica dirección/lugar/situación/forma/precio.

-Vamos al cine.

de

-Indica posesión/lugar/característica/tiempo.

-Preocupación de los padres.

por

-Indica lugar/tiempo/causa/multiplicación,etc.

-Entrar en el Mar mediterráneo por
-Gibraltar.

en

-Indica lugar/tiempo/medio/forma/causa, etc.

-Pedro está en casa.

para

-Indica finalidad/dirección/causa, etc.

-Sale para la farmacia.

con

-Indica compañía/contenido/ instrumento, etc.

-Trabaja con su padre.

7. Las preposiciones comunes

3. ¿ Cómo Analizar?

Para hacer el diagnosticar me analizco 2 tipos de evaluaciones escritos aplicados en 3er año por el profesor:

Parte

Ítem

Contenido

1

La tarea escritura

Texto para completar

2

Examen final

Preguntas de cohesión y coherensia

8. ¿Cómo analizar?

4. Análisis

4.1 La Tarea Escritura

4.1.1 El Texto de la Tarea Escritura

En cada línea coloque el conector que evidence la relación entre las oraciones, de tal forma que el texto recobre su cohesión y coherencia.

El águila y la zorra[25].

¨Un águila   1   una zorra  2  eran muy amigas decidieron vivir juntas con la idea de    3 eso reforzaría su amistad.   4  el águila escogió un árbol muy elevado  5  poner allí sus huevos, mientras que la zorra soltó   6  sus hijos bajo unas zarzas sobre la tierra al pie del mismo árbol.

Un día   7  la zorra salió   8  buscar su comida, el águila, que estaba hambrienta cayó sobre las zarzas, se llevó a los zorruelos, entonces ella   9  sus crías se regocijaron con un banquete.

Regresó la zorra  10  más le dolió el no poder vengarse, que saber de la muerte de sus pequeños;

¿ Cómo podría ella, siento un animal terrestre, sin poder volar, perseguir  11  uno que vuela? Tuvo  12  conformarse  13  el usual consuelo  14  los débiles  15  importentes: maldecir desde lejos  16  su enemigo.

  17  no pasó mucho tiempo   18  que el áquila recibiera el pago   19  su traición contra la amistad. Se encontraban   20  el campo unos pastores sacrificando una cabra; cayó el águila sobre ella   21  se llevó una víscera que aún conservaba fuego, colocándola en su nido. Vino un fuerte viento   22  transmitió el fuego a las pajas, ardiento también sus pequeños aguiluchos, que  23  pequeños aún no sabían volar,   24  se vinieron al suelo. Corrió entonces la zorra, 25 tranquilamente devoró a todos los aguiluchos  26  los ojos de su enemiga.¨

4.1.2 La Análisis de las Respuestas.

No.[26]

Respuesta

Cantidad Correcta

Cantidad Error<, /SPAN>

Errores

Palabra

Cantidad

Palabra

Cnatidad

Palabra

Cantidad

1

Y

43

0

2

que

40

3

Como

2

ambos

1

3

que

40

3

Por

2

Φ

1

4

entonces

28

15

Por eso

4

Cuando

3

Como

2

Pues

2

Y

1

Φ

1

Una vez

2

5

para

43

0

6

a

36

0

con

7

7

cuando

24

2

Después

1

Φ

1

tras

2

que

13

mientras

2

8

a

33

1

De

1

para

9

9

y

42

1

Con

1

10

aunque

6

37

Y

29

Con

4

Que

2

lo

1

Pero

1

11

a

42

1

De

1

12

que

43

0

13

con

31

12

En

5

Como

3

A

3

De

1

14

de

29

13

Para

7

De

2

A

2

por

1

Como

1

Contra

1

15

e

33

10

Y

4

De

2

No rellena

2

Φ

1

Que

1

16

a

31

12

De

12

17

pero

26

4

Cuando

1

Y

1

Φ

1

mas

11

No rellena

1

sin embargo

2

18

hasta

7

9

Por

2

En

3

De

2

para

20

antes de

2

Es

1

No rellena

1

desde

2

sin

3

19

por

13

30

De

30

20

en

43

0

21

y

40

3

Que

2

Para

1

22

que

16

27

Y

24

Cuando

2

mientras

1

23

como

3

17

Los

9

Tan

3

Todavía

2

por

22

porque

1

Eran

1

Φ

1

No rellena

1

24

por eso

7

30

Y

15

los cuales

10

Que

3

entonces

4

así que

1

Por

1

Φ

1

por lo tanto

1

25

y

33

10

Que

4

Pues

2

Luego

1

En

1

Y

1

bajo

1

26

ante

20

16

Y

9

Con

3

Después

2

bajo

7

En

1

Φ

1

9. La análisis de las respuestas de la tarea escritura

4.1.3 La Análisis de Conjunción.

No.

Conjunción

Cantidad Correcta

Cantidad Error

La análisis

1

Y

43

0

Hay que rellenar una conjunción que es de copulativa en este espacio. En este blanco, en el amobos lado del línea es dos sustantivo, ya sabemos lo que el conector para ralaciona los sustantivos es ¨Y¨. Por eso, la respuesta correcta de este blanco es ¨Y¨. Todos los estudiantes lo escriben correctamente.

2

que

40

3

Necesita rellenar una conjunción de copulativa en este espacio. Según el contexto, sabemos que los dos frases ¨eran muy amigas¨ y ¨decidieron vivir juntas¨ tienen un mismo objeto, es ¨ un águila y una zorra¨. Además, en español, si dos o más oración tiene un mismo objeto, las oración hay que dirigido por los conectores. Por eso, en este blanco, puede escribir un conector que hacer ¨eran muy amigas¨ esta frase a una oración explicativa, ya este blanco hay que escribir ¨QUE¨, es de copulativa. Hay tres estudiantes lo rellenan incorrectamente. ¨como¨, se usa en la oración subordinada causal y, ¨ambos¨ no es de conectores, es de pronombres.

3

que

40

3

Esta ¨que¨ no es mismo como la anterior. En este espacio necesita rellenar un palabra que es de pronombre ralativo. Debido al lado antes de la línea es una preposición ¨de¨, por eso este blanco rellena ¨que¨. Hay tres estudiantes lo rellenan incorrectamente, sus respuestas son ¨por¨. Creo que la causa de que los estudiantes rellenan “ por ” es que ellos son influido por la palabra “eso” , que después de la línea. Ellos creen que este blanco es una frase fija. Estos estudiantes no ditinguen los elementos de esta oración.

4

entonces

28

15

La relación entre esta frase y la frase anterior no es causalidad, tampoco el punto de inflexión, es una relación que se refiere dos acciones seguidas. En esta frase, ¨:..decidieron vivir juntas...¨ y ¨...escogío un árbol muy elevado...¨, estas dos acciones estan seguidos, es decir, una seguir por la otra.

En los errores, ¨Por eso¨, ¨Como¨, son los conectores causalidad. ¨Pues¨, ¨Una vez¨, son de los conectores adversavivos. ¨Cuando¨ se usa en la cláusula adverbial de tiempo. ¨Y¨ no se puede usar en el primer lugar de una oración. ¨Φ¨ si no rellena ningun conector en este blanco, la relación entre las dos frases podrá ser separado.

7

cuando

24

2

Hay que rellenar una conjunción que es de temporal, es decir, indica la idea de tiempo. Según la primera de la oración ¨Un día...¨ , sabemos que esta oración es proposiciones subordinadas adverbiales circunstanciales, lo que pueden ser conjunciones y indicar tiempo. Por eso, se puede rellenar la palabra cuando, mientras o que. Hay dos estudiantes lo rellenan incorrectamente.

que

13

mientras

2

9

y

42

1

Hay que rellenar una conjunción que es del tipo de copulativa. En el ambos lados de la línea son dos sustantivos, ¨ella¨ y ¨sus crías¨. Entonces en este blanco rellena un conector copulativo lo que para reunir en una sola unidad funcional dos o más elementos homogéneos e indican su adición. Sólo tiene un estudiante lo rellena incorrectamente.

10

aunque

6

37

Hay que rellenar una conjunción que es del tipo de concesivo en este espacio, es decir, la conjunción aunque. La oración subordinada concesiva que introducido por aunque indica la dificuldad que tiene que superar la oración principal.

En esta oración la zorra ¨más le dolió él no poder vengarse...¨ es la dificuldad de ¨Regresó¨. Debido la zorra no puede vengarse, y él puede hacar nada para sus pequeños muertos, tiene que superar el dolor y ¨regresó¨. Sólo tienen 6 estudiantes lo rellenan correctamente.

12

que

43

0

Hay que rellenar ¨que¨ en este espacio. Después del blanco es un infinitivo ¨conformarse¨, y antes de la línea es la palabra ¨tuvo¨. Entonces , según las frases fijas ¨tener que + inf.¨, este blanco hay que rellenar ¨que¨. Nidie lo rellena incorrectamente.

15

e

33

10

Hay que rellenar una conjunción que es del tipo de copulativa. En el ambos de la línea son ¨débiles¨ y ¨impotentes¨, según sus sentidos, los dos palabras son sinómos palabras. Entonces en este blanco rellena ¨y¨. Sin embargo, la primera letra de la palabra ¨impotentes¨ es ¨i¨, por eso, hay que cambiar la forma de ¨y¨ a ¨e¨. Hay diez estudiantes lo rellenan incorrectamente.

17

pero

26

4

Hay que rellenar una conjunción del tipo de los conectores restrictivos en este espacio. Según el anterior frase ¨...no pasó mucho tiempo...¨ y la frase ¨el águila recibiera el pago...¨, puede saber las dos frases son de la relación adversativa. Por eso, puede rellenar los siguientes palabras: pero, mas, sin embargo o no obstante. Hay cuatro estudiantes lo rellenan incorrectamente en este blanco.

mas

11

sin embargo

2

21

y

40

3

Hay que rellenar una conjunción del tipo de los conectrores copulativos en este espacio. En el ambos lados del línea los verbos son ¨cayó¨ y ¨se llevó¨, ya el tiempo de estas acciones es uno por otro. Entonces, la adecuada opción es ¨¨Y¨. Hay tres estudiantes lo rellenan incorrectamente.

22

que

16

27

Hay que rellenar una conjunción del tipo de copulativa en este espacio. En esta frase ¨transmitió el fuego a las pajas¨ es una explicación de otra frase ¨vino un fuerte viento¨, ¨que¨ es la adecuada opción. Sólo tienen 16 estudiantes lo rellenan correctamente.

23

como

3

17

Hay que rellenar una conjunción del tipo de los conectores causales en este espacio. Ya esta frase ¨(  ) pequeños aún no sabían volar¨ es igual que ¨    pequeños todavía no sabían volar¨(aún = todavía). ¨pequeños¨ es la causa de ¨no sabían volar¨. Por eso, en esta línea rellena: como, porque, etc. Tienen 17 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

porque

1

24

por eso

7

30

Hay que rellenar una conjunción del tipo de los conectores de finalidad en este espacio. ¨  se vinieron al suelo¨ es la finalidad de ¨¨  pequeños aún no sabían volar¨. Por eso, en este blanco puede rellenar: por eso, entonces, así que, por lo tanto. Esta línea sólo tienen 13 estudiantes lo rellenan correctamente.

entonces

4

así que

1

por lo tanto

1

25

y

33

10

Hay que rellenar una conjunción de copulativa en este espacio. En esta frase, ¨corrió¨ y ¨devoró¨ las dos acciones son una por una, entonces selecciona la conjunción: y. Sólo tienen diez estudiantes lo rellenan incorrectamente.

10. La análisis de conjunción

4.1.4 La Análisis de Preposición.

No.[27]

Prep.

Cantidad Correcta

Cantidad Error

La análisis

5

para

43

0

Hay que rellenar una preposición que se significa ¨medio¨. Después de la línea es un infinitivo ¨poner¨, entonces, en este blanco se puede rellena una preposición. Además, según la acción anterior ¨...escogío un árbol muy elevado...¨, sabemos que esta preposición es de los medios. Este blanco no errores.

6

a

36

0

Hay que rellenar un preposición que puede cooperar con la palabra anterior. Según las palabras ¨sus hijos...¨, sabemos que ¨sus hijos¨ son de los pronombres personales, en este blanco rellena una palabra que puede usar antes de los pronombres personales. Naie o rellena incorrectamente en este espacio.

con

7

7

tras

2

2

Hay que rellenar una conjunción que significa temporal, es decir, indica la idea de tiempo. Según la primera de la oración ¨Un día...¨ , sabemos que esta oración es proposiciones subordinadas adverbiales circunstanciales, lo que pueden ser conjunciones y indicar tiempo. Por eso, se puede rellenar la palabra cuando, mientras o que. Hay dos estudiantes lo rellenan incorrectamente.

8

a

33

1

Hay que rellenar un preposición que significa la finalidad. Además, esta preposición puede cooperar con la palabra anterior ¨salir¨. Entonces, ¨salir a + inf.¨ y ¨salir para + inf.¨ son dos adecuadas opciones. Sólo tiene un estudiante lo rellena incorrectamente.

para

9

11

a

42

1

Hay que rellenar una preposición que puede indicar la persona o la personificación. Después del espacio es la palabra ¨uno que vuela¨, es una palabra de personificación. Por eso, la respuesta es ¨a¨. Sólo un estudiante lo rellena incorrectamente.

13

con

31

12

Hay que rellenar una preposición que puede indicar el contenido de ¨conformar¨ en este espacio. Además, la palabra ¨conformar¨ es de intransitivo. Por eso, en este blanco puede rellenar la preposición ¨con¨. Tienen 12 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

14

de

29

13

Hay que rellenar una preposición que puede indicar la posesión o la relación en este espacio. ¨los débiles e imponentes¨ son de ¨consuelo¨. Entonces en este blanco rellena ¨de¨ o ¨por¨. Tienen 13 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

por

1

16

a

31

12

Hay que rellenar una preposición que puede indicar una persona o personificación en este espacio. Después del blanco las palabras ¨su enemigo¨ son de las personificaciones. Por eso , en esta línea rellena ¨a¨. Tienen 12 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

18

hasta

7

9

Se puede rellena una variedad de las preposiciones. Las palabras puede indicar el inicio del tiempo, o fin del tiempo, o la finalidad, o ausencia. Antes de la línea es la palabra ¨tiempo¨, entonces puede seleccionar hasta, desde, o antes de. También, puede hacer esta frase a una Cláusula atributiva, con la palabra ¨para¨. Por eso puede rellenar las siguientes palabras, hasta, para, antes de, desde, sin. Tienen 9 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

para

20

antes de

2

desde

2

sin

3

19

por

13

30

Hay que rellenar una preposición que indica la causa en este espacio. ¨Su traición contra la amistad¨ es la causa de ¨el águila recibiera el pago¨. Por eso ,en este espacio puede rellenar ¨por¨. Sóo tienen 13 estudiantes lo rellennan correctamente.

20

en

43

0

Hay que rellenar una preposición ue indica el lugar en este espacio. Por eso, en este blanco puede rellenar en. Nadie lo rellena incorrectamente.

23

por

22

14

Hay que rellenar una preposición que indica la causa en este espacio. ¨Pequeños¨ es la causa de ¨aún no sabían volar¨. Por eso, puede rellenar por en esta línea. Tienen 14 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

26

ante

20

16

Hay que rellenar una preposición que indica en presencia de algo o una posición en este espacio. Debido al lado posterior del blanco es ¨los ojos¨, por eso, las adecuadas opciones son ¨ante¨ o ¨bajo¨. Entonces rellena ante o bajo en esta línea. Tienen 17 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

bajo

7

11. La análisis de preposición

4.2 La Análisis del Examen Final

4.2.1 El Texto del Examen Final.

Instucciones: Lea  atentemente el texto fragmentado que se le presenta a continuación e intente completar la idea global del mismo, explicite y/o encuentre las relaciones que se dan entre las oraciones y luego establezca el conector que mejor responda a la relación establecida.

En un pueblito del campo, vivía 1      pequeño llamado Pedro. Como se dedicaba a cuidar ovejas era conocido 2     Pedro el pastor. Todas las nañanas muy tempranito salía contento hacia la pradera 3     su rebaño, y mientras caminaba saludaba 4    todos: ¡ Buenos días señor ! ¡Buenos días señora!

5     eran muy pocos los que le respondían, 6     todos estaban muy ocupados en sus tareas 7     no le prestaban atención. Un día 8      descansaba debajo 9(   ) un árbol cercano 10       11      arroyo, viendo pastar 12      sus ovejitas 13      escuchando el trino de los pajaritos, tuvo una idea: ¡Voy a llamar 14     atención 15     todos haciéndoles creer 16     me persigue un lobo! Esa misma tarde Pedro llegó al pueblo corriendo y exclamando... ¡Socorro, auxilio un lobo me persigue, y trató 17     comerse mis ovejas!

Todos 18     el lugar se alborotaron 19     corrieron en busca del malvado animal, 20     regresaron afligidos 21     no haberlo encontrado. Al día siguiente cuando el niño se iba con sus ovejitas todos le decían preocupados: ¡Ten mucho cuidado Pedrito,  22     avísanos si ves  23     lobo!

Pedro estaba contento 24     había logrado que todos se fijaran 25    él, 26(    ) decidió repetir la mentira, y así lo hizo por tres días más. 27     al cuarto día, los campesinos 28     lugar cansados 29     buscar inútilmente al lobo, dejaron de creer 30     las historias del niño y decidieron no hacer más caso 31(    )  ellas.

Entonces sucedió algo que Pedro no podía haber imaginado, realmente apareció el lobo, 32     por más que gritó y gritó pidiendo ayuda nadie acudió 33(    ) socorrerlo, sólo un cazador 34     pasaba por el lugar vio al lobo 35    lo atrapó.

Pedro se llevó un susto tan grande 36     apendió la lección...¡Nunca más volvería a mentir 37     llamar la atención, 38     39     ningún otro motivo!

4.2.2 La Análisis de las Respuestas.

No.

Conj.

Prep.

Cantidad Correcta

Cantidad Error

Errores

Palabra

Cantidad

Palabra

Cnatidad

Palabra

Cantidad

1

un

34

1

a

1

2

como

11

18

a

7

de

5

por

3

por

5

O

1

el

1

no rellena

1

con

1

3

con

23

12

de

9

a

1

desde

1

para

1

4

a

35

0

5

pero

34

1

O

1

6

por que

29

4

y

2

los

1

que

1

como

1

que

1

7

y

28

4

sin que

1

o

1

que

1

que

2

incluso

1

así

1

8

cuando

22

4

O

2

que

1

al

1

atrás

1

después

1

mientras

3

él

4

9

de

31

4

en

2

por

1

O

1

10

de

24

2

y

1

no rellena

1

a

9

11

un

30

5

el

4

sin

1

12

de

1

5

O

3

por

2

con

5

a

24

13

y

24

11

que

3

O

3

mientras

2

con

1

para

1

no rellena

1

14

la

34

1

a

1

15

de

28

7

a

3

que

1

y

1

para

1

por

1

16

que

26

9

en

4

de

3

a

2

17

de

32

3

para

2

a

1

18

en

14

1

hacia

1

del

20

19

y

30

5

a

2

de

1

mientras

1

con

1

20

pero

23

9

cuando

3

y

3

mas

1

después

3

que

1

no rellena

1

21

por

10

14

con

5

y

5

sin

2

porque

6

pero

3

después

1

para

1

que

2

22

y

15

18

O

6

que

4

a

1

pues

1

te

1

¡

1

siempre

1

en seguida

1

de

1

bien

1

solo

1

no rellena

1

23

el

23

9

un

9

al

3

24

porque

14

20

de

2

que

9

por

3

con

1

con que

1

de que

2

dado que

1

a

1

hasta

1

25

en

24

11

a

9

de

2

26

por eso

11

15

y

13

así

1

después

1

pues

6

entonces

3

27

pero

16

16

hasta

5

después

2

no rellena

2

cuando

2

y

1

pues

1

o

1

mas

1

así

1

pasar

1

O

1

en

1

28

del

19

16

de

7

en

6

no rellena

2

el

1

29

de

7

13

para

5

sin

4

tras

1

por

6

en

6

por

1

dejaron de

1

a

1

para

3

30

en

15

20

que

5

a

5

de

4

O

3

sobre

2

no rellena

1

31

a

17

8

por

3

con

2

para

2

de

10

en

1

32

qunque

12

12

y

5

no rellena

2

entonces

1

que

2

mediante

1

O

1

aún

1

pero

9

ni

1

33

a

29

1

con

1

para

5

34

que

30

5

O

2

de

1

en

1

no rellena

1

35

y

28

7

que

6

solo

1

36

y

10

20

y

12

para

4

de

1

que

5

a

1

por

1

depués

1

37

para

25

10

a

5

y

2

de

2

ni

1

38

ni

10

25

y

5

o

5

sin

4

aunque

2

también

2

por

1

pero

1

no

1

tampoco

1

porque

1

nunca

1

en

1

39

por

8

20

sin

3

con

3

en

3

para

4

que

3

embargo

2

es

1

de

2

más

1

tampoco

1

eso

1

siquiera

1

hay

1

caso

1

12. La análisis de las respuetas del examen final

4.2.3 La Análisis de Conjunción.

No.

Conj.

Cantidad

corrrecta

Cantidad

error

La análisis

5

pero

34

1

Hay que rellenar una conjunción en este espacio, porque después del espacio es una frase. Según el contexto, el sentido de la frase es antónimo de la párrafo anterior. Por eso, puede rellena las conjunciones de adversativa, como pero, mas, etc. Sólo un estudiante lo rellena incorrectamente.

6

porque

29

4

Hay que rellenar una conjunción que es de causal en este espacio. Debido a la frase que después del espacio es la causa de la frase anterior, por eso, se rellena la conjunción porque, como, que, etc. Tienen 4 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

como

1

que

1

7

y

28

4

Hay que rellena una conjunción que es de copulativa en este espacio. Según el contexto, la relación entre la frase ¨todos estaban muy ocupados¨ y ¨no le prestaban atención¨ es yuxtaposición. Por eso, se rellena la conjunción y, que. Además, el adverbio incluso también se puede rellenar. Tienen 4 esudiantes lo rellena incorrectamente.

que

2

incluso

1

8

cuando

22

3

Hay que rellenar una conjunción que es de temporal en este espacio. Debido al lado anterior del espacio es ¨Un día...¨, entonces se puede rellenar la conjunción cuando, mientras. Además, también los adverbios atrás, después. Tienen 3 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

atrás

1

después

1

mientras

3

13

y

24

11

Hay que rellenar una conjunción de copulativa en este espacio. Debido a en esta frase la acción ¨viendo pastar con/a sus ovejitas¨ y la acción ¨escuchando¨ son una por otra, por eso, se puede rellenar la conjunción y. Tienen 11 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

16

que

26

9

Hay que rellenar un pronombre relativo. Debido al espacio posterior es una oración simple, y el objeto de ¨creer¨ es la oración simple ¨ me persigue un lobo¨. Por eso, en este espacio se rellena que. Tienen 9 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

19

y

30

5

Hay que rellenar una conjunción de copulativa en esta línea. Debido a los verbos ¨se alborotaron¨ y ¨corrieron¨ son yuxtaposición. Por eso, se puede rellenar y en este blanco. Tienen 5 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

20

pero

23

9

Hay que rellenar una conjunción de adversativa en este espacio. Las personas corrieron en busca del malvado animal, la finalidad es no haberlo encontrado. La relación entre estas dos frases son de adversativa. Por eso, se puede rellenar pero, sin embargo, etc. También, el adverbio después. Tienen 9 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

después

3

21

porque

6

14

Hay que rellenar una conjución de causal o adversativa en este espacio. La relación de ¨regresaron afligidos¨ y ¨¨no haberlo encontrado¨ es adversativa, lo rellena pero. Además, ¨¨no haberlo encontrado¨ es la causa de ¨regresaron afligidos¨, lo rellena porque. También, el pronombre relativo que es la respuesta adecuada. Tienen 14 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

pero

3

que

2

22

y

15

18

Hay que rellenar un conjunción de copulativa en este espacio. Según el contexto la relación de las dos frases en el ambos del lado de la línea es de copulativa. Entonces se puede rellena y, pues. También, el adverbio en seguida. Tienen 18 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

pues

1

en seguida

1

24

porque

14

20

Hay que rellenar una conjunción de causal en este espacio. ¨había logrado que todos se fijaran en él¨ es la causa de ¨estaba contento¨. Por eso,  porque, dado que, etc. son las conjunciones adecuadas. Tienen 20 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

dado que

1

26

por eso

11

15

Hay que rellenar una conjunción que es de consecutiva, es decir, señalan la consecuencia del efecto, en este espacio. ¨decidió repetir la mentira¨ es la finalidad de ¨estaba contento¨. Por eso, se puede rellenar por eso, pues, entonces. Tienen 15 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

pues

6

entonces

3

27

pero

16

16

Hay que rellenar la conjunción de adversativa en este espacio. En el anterior todos se fijaran en él, y en el posterior ¨los campesinos¨ dejaron de creer de las historias del niño. La relación entre las dos frase es de adversativa. Por eso, se rellena pero, mas, también el pronombre relativo cuando. Tienen 16 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

cuando

2

mas

1

32

aunque

12

12

Hay que rellenar una conjución de concesiva en este espacio. Además de la palabra aunque, otra adecuada repueta es el pronombre relativo que. Tienen 12 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

que

2

34

que

30

5

Hay que rellenar un pronombre relativo, que o quien, en este espacio. El sujeto de ¨vio al lobo¨ es un cazador y, ¨pasaba por el lugar¨ también, es lo mismo, por eso, en esta línea rellena que para sustituir el mismo sujeto un cazador. Tienen 5 esudiantes lo rellenan incorrectamente.

35

y

28

7

Hay que rellenanr una conjunción de copulativa en este espacio. Debido a las acciones vio y atrapó son de yuxtaposición. Por eso, y es la repuesta adecuada. Tienen 7 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

36

y

10

20

Hay que rellenar una conjunción de copulativa en este espacio. Las verbos llevó un susto y apendió la lección son de yuxtaposición, la respuesta es y. Además, el pronombre relativo que es adecuada, que sustituye el sujeto Pedro. Tienen 20 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

que

5

38

ni

10

25

Hay que rellenar una conjución de copulativa en este espacio, pero su  sentido debe ser negativa. Debido a esta frase tiene la palabra nunca, ningún, por eso la conjunción ni es más adecuada. Tienen 25 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

13. La análisis de conjunción

4.2.4 La Análisis de Preposición.

No.

Prep.

Cantidad

Correcta

Cantidad Error

La análisis

2

como

11

18

Hay que rellenar una preposición que indica el contenido en este espacio. Debido a Pedro se dedicaba a cuidar ovejas, por eso la gente en el campo llama a él pastor. Por, con son las adecuadas repuestas. Además, el adverbio como es adecuada. Tienen 18 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

por

5

con

1

3

con

23

12

Hay que rellenar una preposición que indica compaña en este espacio. Todas las mañanas Pedro ¨salía contento hacia la pradera¨, también, ¨su rebaño¨. Por eso, se rellena con. Tienen 12 estudiantes lo rellenan incorrectamente.  

4

a

35

0

Hay que rellenar una preposición que indica la persona. Debido a la palabra que después del espacio es ¨todos¨, que significa a la gente. Por eso, se rellena a. Nadie lo rellena incorrectamente.

9

de

31

4

Hay que rellenar una preposición que indica la ubicación. Debido a ¨debajo + de¨ es una estructura fija, por eso, se rellena de. Tienen 4 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

10

de

24

2

Hay que rellenar una preposición que indica el lugar en este espacio. La palabra ¨cercano¨ con las preposiciones de, y indican el lugar, además preposición no. Tienen 2 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

a

9

12

de

1

5

Hay que rellenar una preposición que indica el contenido en este espacio. La palabra ¨pastar¨ es como ¨pacer¨, con las preposiciones con, de, depués es el contenido: ¨sus ovejitas¨. Tanmbién, la preposición a es la respuesta adecuada, porque si hace las ¨ovejitas¨ a personificación, a es una más excelente respuesta. Tienen 5 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

con

5

a

24

15

de

28

7

Hay que rellenar una preposición que indica la posesión en este espacio. Por eso, esta frase debe ser: ¨¡Voy a llamar la atención de todos...!¨. Tienen 7 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

17

de

32

3

En este espacio hay que rellenar una preposición la que con ¨tratar¨ es una estructura fija, y se significa ¨intentar + inf.¨.  De es la adecuada respuesta. Tienen 3 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

18

en

14

1

Hay que rellenar una preposición que indica el lugar o la ubicación en este espacio. Entonces, en, de son las adecuadas respuestas. Además, debido al lado posterior del blanco es la palabra ¨el¨, la primera letra de ¨el¨ y la última letra de ¨de¨ son la misma letra ¨e¨,  por eso, de + el = del. La correcta respuesta de esta línea es en o del. Sólo un estudiante lo rellena incorrectamente.

del

20

21

por

10

14

Puede rellenar una preposición que indica la causa en este espacio. En la frase ¨no haberlo encontraso¨ es la causa de ¨regresaron afligidos¨. Por eso, la preposición adecuada es por. Además, en esta línea también rellena la conjunción, como porque, etc. Tienen  14 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

23

el

23

9

Hay que rellenar un artículo indefinido, un, esta respuesta es lo más exelente. También puede rellenar el o al (a + el), pero estos no son exelentes. Debido a lobo puede como una palabra de personificación, por eso a es adecuada. Tienen 9 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

al

3

25

en

24

11

Hay que rellenr una preposición que indica el contenido en este espacio. Además esta preposición puede disponer con la palabra ¨fijar¨. Entonces en es la adecuada respuesta. Tienen 11 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

28

del

19

16

Hay que rellenar una preposición que indica la posesión en este espacio. Según el contexto, este espacio y la palabra después del blanco es una explicación de ¨los campesinos¨. Por eso, en este espacio se puede rellenar del. Tienen 16 esudiantes lo rellenan incorrectamente.

29

de

7

13

Hay que rellenar una preposición que indica el medio o la forma de hacer algo. Por eso, en este espacio se puede rellenar de, por, en, o  para. Tienen 13 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

por

6

en

6

para

3

30

en

15

20

Hay que rellenar una preposición que indica el contenido en este espacio. Debido al lado después del blanco son sustantivas ¨las historias¨, por eso, en este espacio se puede rellenar una preposición. Ademaás antes del blanco es el verbo ¨creer¨, entonces la preposición puede disponer con creer. Por eso, la adecuada respuesta es en. Tienen 20 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

31

a

17

8

Hay que rellenanr una preposición que indica la posesión o la persona en este espacio. Primero, el ¨caso¨ puede ser de ¨ellas¨, entonces, la respuesta es ¨de¨. Segundo, la palabra ¨ellas¨ es una palabra que indica las personas, entonces la repuesta es ¨de¨. Por eso, de o a es la adecuada opción. Tienen 8 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

de

10

33

a

29

1

Hay que rellenar una preposición que indica la finalidad en este espacio. Debido al lado trás del espacio es un infinitivo ¨socorrerlo¨, además antes del espacio es un verbo de intransitivo, que puede disponer con las preposición ¨a¨, ¨para¨. Por eso, es este espacio se puede rellenar a o para. Sólo tienen un estudiante lo rellena incorrectamente.

para

5

37

para

25

10

Hay que rellenar una preposición que indica la finalidad en este espacio. Según el contexto la causa de ¨mentir¨ es ¨llamar la atención¨, de otra palabra, el posterior es la finalidad del anterior. Por eso, en este espacio se puede rellenar para. Tienen 10 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

39

por

8

20

Hay que rellenar una preposición que indica la causa en este espacio. Según el contexto ¨ningún otro motivo¨ es la causa de ¨volvería a mentir¨, entonces la más buena respuesta es por, para o de. También el adverbio siquiera es una adecuada respuesta, pero necesita usar con la conjunción ni. Tienen 20 estudiantes lo rellenan incorrectamente.

para

4

de

2

siquiera

1

14. La análisis de preposición

5. Conclusión de la Análisis

5.1 Conjunción

De acuerdo con la análisis del texto, los estudiantes habían dominado unos usos de las siguientes conjunciones.

Un uso de la conjunción y , que es del tipo de copulativa, saben que entre dos sustantivos se puede usar la conjunción y.

Las cunjunciones de adversativas, pero, mas, sin embargo, también los estudiantes lo habían dominan. Pero en circunstancias normales, la mayoría estudiantes prefieren a usar la conjunción pero.

Además, los estudiantes habían dominado las estructras fijas, por ejempl, tener + que + infinitivo.

Los errores que se equivocan fácilmente a los estudiantes.

entonces & por eso

Algunos estudiantes se equivocan la categoría gramatical de los dos palabras.

Entonces es un adverbio, por eso es una conjunción.

Entonces no se puede introducir una oración compuesta, se puede introducir una oración simple. Su sientido es ¨una acción seguida de otra acción¨, desde una acción transita suavemente a la otra. Subraya la importancia de la relación estrecha entre las dos acciones.

Por eso, su significado es como por lo tanto. Esta conjunción dirige la oración compuesta, y subraya la finalidad de la oración anterior.

Y & que (conjunción)

Debido a estas dos palabras son de conjunciones, por eso hay muchos estudiantes se equivocan.

Y , su uso es conecta dos sustantivos, dos acciones, o dos sentidos. De otra palabra, el sujeto de y es dos unidades de yuxtaposición.

Que, se usa para expresar la finalidad, consecuencia,causa, o la comparación. Que introduce la oración subordinante.

Y & entonces

Y, subraya la relación de los dos unidad es de yuxtaposición.

Entoncies, indica las acciones desarrollan según un tiempo o un momento.

Ej: Luis llega a casa, abre la puerta, entra, se quita el abrigo y se tira en la cama.

Fue entonces cuando te vi entrar.

Como & porque

Estas dos palabras pueden introducir la oración compuesta de causa. Sus diferencias son:

Como, introduce la oración subordinada, pero su sentido es como espresa una condición. Se puede usar en la primera de la oración.

Porque, se usa para expresar una causa. No se puede usar en la primera de la oración.

Ej: Como no vengas, me voy a enfadar.

No me habla, porque está enfadado.

5.2 Preposición

Los essutudiantes ya habían dominan los siguientes usos de unas preposiciones.

Un uso de la preposición en, que indica el lugar. Saben que antes de lugar a veces puede usar la preposición de.

Un uso de la preposición para, que indica la finalidad. Saben que después de un verbo transitivo a veces puede usar la preposición para, para indica la finalidad.

Un uso de la preposición a, que indica la persona o la personificación.

Los errores que se equivocan fácilmente a los estudiantes.

Por & porque

Estas dos palabras tienen un mismo sentido: indica la causa o el motivo. Sus diferencias son:

Por, es una preposición, no se puede introducir la oración compuesta. A veces, por introduce el sustantivo. Tiambién, introduce el verbo, pero el verbo después de por debe que ser infinitivo.

Porque, puede introducir una oración compuesta, pero no se usa en la primera de la oración.

Ej: El negocio está cerrado por vacaciones. ( la causa es una sustantiva ¨vacaciones¨)

Tiene que descansar, porque está muy malo. (la causa es una oración ¨está muy malo¨)

Con & y

Ambas dos palabras pueden ser utilizado con unir dos unidades. Sus diferencias son:

Con, es una preposición, se usa con los verbos. Introduce los sustantivos, se significa subordinación.

Y, es una conjunción, indica la lista de las cosas que al menos dos, se significa coordinación.

Ej: He ido al supermercado con Maria. (dos personas, yo y Maria; un lugar, sólo el supermercado.)

He ido al supermercado y Maria. (una persona, sólo yo; dos lugares, el supermercado y la casa de Maria.)

En & a

Estas dos preposiciones indican lugar. Sus diferencias son:

En, indica el lugar que es un ámbito.

A, indica la dirección, es como hacia.

en

en el lugar

a

文本框: el lugar

hacia

15. La diferencia entre en & a.

Para & Por[28]

Estas dos preposiciones tienen un mismo sentido de que indican el lugar. Sus diferencias son:

Para, indica el lugar concreto, es decir, este lugar es específico. Es como el ¨destino¨. Además, tiene el sentido de derección.

Ej: Mañana voy para Barcelona.

Por, indica el lugar también, pero es un lugar aproximado o un ámbito. Además por tiene el sentido de pasar por..

Ej: Esta tienda está por el centro.

Conclusión

Varias causas resultan en un correcto diagnostico. Lo más importante es analizar las caractetísticas de cada elemento gramatical de la oración.

1. Conjunción

1.1 Las Conjunciones Coordinantes

Las conjunciones coordinantes son: y (e), o(u), pero, etc. A continuación analizo el modo de diagnosticar los errores de la conjunción.

1.1.1 Y (e)

Si necesita rellenar una conjunción en un blanco, lo primer hay que hacer es juzgar estas palabras situado en el ambos lados es sustantiva o no. Si estas palabras son de sustantivas, los dos o más verbos, etc., sus relaciones son de yuxtaposición, hay que rellenar la conjunción y.

Ej: En el tarea de escritura, la primera frase:

¨Un águila     una zorra que eran muy amigas.....¨

En esta frase, debido a las dos palabras situado en dos lados del espacio son de sustantivas. Además la relación de ¨ un águila¨ y ¨una zorra¨ son de yuxtapoción, entonces en este espacio se puede rellenar la conjunción y.

Ej: En el examen final tiene una frase:

¨...Todos del lugar se alborotaron     corrieron en busca del malvado animal...¨

Debido a la relación de los verbos es de yuxtaposicion, por eso, se puede rellenar y.

Hay otra situación tiene que usar el cambio de y, que es e. Cuando el sustantivo su primera letra es ¨i¨ o ¨hi¨, hay que usar e.

Ej: En la tarea escritura hay una frase:

¨...Tuvo que conformarse con el usual consuelo de los débiles     impotentes...¨

En este espacio hay que rellenar la conjunción e, para evitar la pronuniación inarticulado.

1.1.2 O (u)

O (u) indica el sentido de opción, es del tipo de disyuntiva. Si la palabra que después del espacio con la primera letra es ¨o¨ o ¨ho¨, entonces usa el variante de la conjunción o, es u.

Ej: ¿Prefieres pan o arroz?

¿Lo prefieres de color claro u oscuro?

1.1.3 Pero

Pero, es una conjunción adversativa, se usa para indicar una dificultad o para dar una fuerza a lo que se dice. Además la frase que introducido por pero es el sujeto de la frase completa. También se significa dar énfasis a la frase que introducido por pero.

Ej: En la tarea escritura tiene una frase:

¨    no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el pago de su traición contra la amistad...¨

Según el contexto esta frase subraya el tiempo de ¨el águila recibiera el pago...¨ es corto, ¨no pasó mucho tiempo¨.

1.2 Las conjunciones subordiantes

Las conjunciones subordiantes se usaban en la oración compuesta de subordinación para conectar la oración principal (o la oración que es como la oración principal) con la oración subordinada.

Los tipos de las conjunciones subordinantes son: indica la causa, indica la finalidad, indica el tiempo, indica el lugar, indica la condición, india concesiva, etc.

1.2.1 Las conjunciones que indican la causa, como, porque.

Como:

La ubicación de la oración subordinada causal que introducido por como siempre en el primer lugar de la oración pricipal.

¨    soy alumno del primer curso, no puedo entender muchas cosas en español.¨

En esta frase la oración principal es ¨no puedo entender muchas cosas en español¨, además, la frase ¨    soy alumno del primer curso¨ es la oración subordinada. Según sus sentidos, la oración subordinada es la causa de la oración principal, por eso, en este espacio se puede rellenar como.

Porque:

La ubicación de la oración subordinada causal que introducido por porque siempre después del lugar de la oración principal. Esto es lo más notable diferencia de la conjunción como.

Ej: en el examen final tiene una frase:

¨Pedro estaba contento     había logrado que todos se fijaran en él...¨

En esta frase la oración principal es ¨Pedro esta contento¨, y la frase ¨había logrado que todos se fijaran en él¨ es la oración subordinada. La oración subordinada explica por qué pedro estaba contento, es decir, es la causa de la oración principal.

Este espacio no se puede rellenar como, hay que rellenar la conjunción porque, porque la ubicación de la oración subordinada que introducido por como no se puede en el primer lugar de la oración completa. Este punto es una regla para diagnosticar los errores de equivocarse las conjunciones como y porque.

1.2.2 Las conjunciones que indican la finalidad, por eso, por lo tanto, de ahí que.

Por eso:

La ubicación de la oración subordinada que introducido por por eso está depués la orción principal. El uso de porque y por eso es contrario.

Ej: en el examen final tiene una frase:

¨Pedro estaba contento porque había logrado que todos se fijaran en él...¨

Esta oración también es igual que esto:

¨Pedro había logrado que todos se fijaran en él..., por eso estaba contento.¨

Por lo tanto = de ahí que = por eso

Los usos de las conjunciones por eso, por lo tanto, de ahí que son mismos.

Ej: Dibuja bien, por lo tanto/de ahí que/por eso estudiará pintura.

1.2.3 Las conjunciones que indican el tiempo, cuando, mientras.

Cuando:

El orden de la oración subordinada que introducido por cuanod está antes de la oración principal, es decir, la oración subordinada lo ocurrío más temporado que la oración principal. Las palabras distintivas son día, semana, mes, año, etc.

Ej: en la tarea escritura tiene una frase:

¨Un día     la zorra salío a buscar su comida, el águila, que estaba..., se llevó a los zorruelos...¨

Debido a tener la palabra temporal un díai, por eso, en este espacio se rellena cuando. Esta forma significa que el tiempo de ¨la zorra salío...¨ está antes de ¨el águila ... se llevó a los zorrelos...¨

Mientras:

Mientras generalmente indica las acciones de los verbos lo ocurrieron en un mismo tiempo. Pero a veces puede sustituir por cuando.

Ej: el mismo ejempo como lo anterior.

 ¨Un día     la zorra salío a buscar su comida, el águila, que estaba..., se llevó a los zorruelos...¨

Si en este espacio se rellena mientras es también correcta, pero el sentido cambiado. Esta forma significa que la acción ¨salió¨ y ¨se llevó¨ lo ocurrieron en un mismo tiempo.

En general, cuando la oración tiene las palabras que significa el tiempo se usa cuando. Si no tienen las palabras, pero cuando las dos acciones lo ocurrieton al mismo tiempo o la relación de las dos frases es como yuxtaposición, se usa mientras.

Ej: El centro de España es seco, mientras que el norte es húmedo.

1.2.4 Las conjunciones que indican el lugar, donde.

Si antes del espacio la palabra antecedente se significa el lugar, se usaba la conjunción donde.

Ej: Esta es la Universidad donde estudia Juan.

1.2.5 Las conjunciones que indican la condición, si.

La oración subordinada condicional que introducido por si indica la condición que apoyado por la oración principal completa su acción. Si conecta la oración subordinada con la oración principal.

De otra palabra, la oración subordinada es la condición de la oración principal. Esta es una regla para diagnosticar los errores de las conjunciones.

Ej: Si quieres, vamos a comer. = Vamos a comer si quieres.

1.2.6 Las conjunciones que indican la concesiva, aunque.

La oración subordinada concesiva que introducido por aunque indica la dificuldad que tiene que superar la oración principal.

De otra palabra, la oración concesiva es la dificuldad de la oración principal. Esta es regla para diagnosticar los errores de las conjunciones.

Ej: en la tarea escritura tiene la frase:

¨Regresó la zorra     más le dolió él no poder vengarse, que saber de la muerte de sus pequeños...¨

En esta oración la zorra ¨más le dolió él no poder vengarse...¨ es la dificuldad de ¨Regresó¨. Debido la zorra no puede vengarse, y él puede hacar nada para sus pequeños muertos, tiene que superar el dolor y ¨regresó¨.

2. Preposición

Para juzgar un espacio necesito rellenar la conjunción o la preposición, hay que según la característica de la palabra que después del espacio. Si la palabra es un infinitivo, en este espacio se puede rellenar la preposición. Si no, lo rellena la conjunción. Pero además de las estructuras locuciones de preposiciones.

Además, la respueta todavía necesita determinarla según la tabla siguiente.

Prep.

Función[29]

Ejemplo

a

-Indica una persona o una personificación.[30]

-Indica dirección hacia la que se va.

-Indica lugar o situación.

-Indica la forma de hacer algo.

-Indica el precio de algo.

-Visitó a la tía Antonia por su cumpleaños.

-Por esa ealle se va a mi casa.

-Te espero a la salida del colegio.

-Comemos a mediodía.

-¿A cuánto están las naranjas?

ante

-En presencia de algo.

-En comparación de algo.

-Dijo ante todos que era cierto.

-Ante lo que pueda parecerte, no fue tan sencillo.

bajo

-Indica un lugar o una posición.

-Escondió la carta bajo los libros.

con

-Indica el instrumento que se usa para hacer algo.

-Indica el modo de hacer algo.

-Indica el contenido de algo.

-Indica compañía.

-Indica relación o unión.

-Indica que lo que se expresa es suficiente.

-A pesar de.

-Golpeé el clavo con un martillo.

-Lo hice con muchas ganas.

-Saldré con mi hernano.

-Rellené el cojín con espuma.

-Mi calle se junta con la tuya en la plaza.

-Yo creo que sobra con dos para cada uno.

-¡ Qué bien me ha salido el dibujo, con lo patoso que soy... !

contra

-Indica oposición o lucha.

-Indica apoyo en alguna cosa.

-Las olas chocan contra las rocas del espigón.

de

-Indica posesión.

-Indica el lugar del que viene algo.

-Indica la característica propia de algo.

-Indica el todo del que se toma una parte.

-Indica profesión.

-Indica causa.

-Indica el modo de hacer algo.

-Indica lo que puede contener algo.

-Indica el tiempo en el que sucede algo.

-Indica el nombre de algo.

-Indica el momento o el tiempo en que se inicia algo.

-Este libro es de mi hermano.

-Ese ruido viene de la calle.

-Tengo un bolso de cuero.

-Dame un poco de pan.

-Trabaja de fontanero.

-Lloro de pena.

-Te lo digo de corazón.

-Esta botella es de litro.

-Llegaremos de noche.

-Nací en el mes de julio.

-Hago deporte de cinco a seis.

desde

-Indica el punto, el tiempo o el espacio a partir del que se empieza a contrar algo.

-Desde octubre no había vuelto a ver a su padre.

en

-Indica lugar.

-Indica tiempo.

-Indica modo.

-Indica el medio con que se hace algo.

-Indica la forma de algo.

-Indica la materia de la que trata algo.

-Indica cuasa.

-Indica el precio.

-Entró en la cárcel por tráfico de drogas.

-Ese escritor nació en siglo pasado.

-Soy experto en artes marciales.

-Te reconocí en el tono de voz.

-Al final me dejó el pañuelo en un euro.

entre

-Indica relación.

-Indica situación, estado o punto que están en medio de algo.

-Indica que algo está realizado por dos o más personas o cosas.

-Entre nosotros no hay secretos.

-Me acosté entre las diez y las once.

hacia

-Indica tiempo o lugar aproximados.

-Indica la dirección a la que nos dirigimos.

-Embarcó en el vuelo hacia Cochabamba.

hasta

-Indica el límite o el fin de algo.

-Indica que lo que se dice a continuación nos sorprende porque no lo esperábamos.

-La fiesta duró hasta las ocho.

-La pregunta era tan fácil que hasta yo sabía la respuesta.

para

-Indica relación o comparación.

-Indica finalidad.

-Indica la dirección.

-Indica el tiempo en el que algo va a suceder.

-Indica motivo o causa.

-Indica que algo está muy próximo.

-Necesito unas tijeras para recortar esta foto.

-Voy para tu casa.

-Estás muy alto para la edad que tienes.

-¿Para qué has venido?

-La película está para comenzar.

por

-Indica lugar o tiempo aproximados.

-Indica una parte o un lugar determinados.

-Indica el modo de hacer algo.

-Indica motivo o causa.

-Indica proporción entre varias cantidades.

-Indica que las partes de una serie se consideran por separado.

-A cambio de algo.

-En busca de algo.

-Juan vive por aquí.

-El vestido se ha roto por la manga.

-Llámame por teléfono.

-Lo haces sólo por fastidiar.

-Tocamos a tres euros por persona.

-Enséñame los cromos uno por uno.

-Te doy esto por poco dinero.

-Voy por agua.

según

-Indica un punto de vista.

-De acuerdo con algo.

-Según mi profesora, tengo que estudiar más en casa.

sin

-Indica falta o ausencia de algo.

-Se usa para decir que no se hace una acción.

-Me gusta la comida sin sal.

-Llevo dos días sin comer.

sobre

-Indica un lugar o una posición superiores.

-Indica relación con algo.

-Indica cantidad aproximada.

-Juan puso la manzana sobre el escritorio.

-¿Qué sabes tú sobre este asunto?

-Llamé a tu casa sobre las seis.

tras

-Después de algo.

-Lo enterró en el árbol que se encuentra tras el edificio.

16. Las conjunciones de conclusión

3. Pronombres Relativos

3.1 Que

Que, se usa para sustituir el nombre de una persona o de una cosa que ya se conocen o de las que ya se ha hablado antes.

La regla de diagosticar es la palabra antecedente es indica la persona anterior o un objeto anterior.

Ej: El niño que te saludó es mi hermano.

En esta oración que la palabra antecedente es una persona el niño, que también puede sustituir la persona.

3.2 Quien

Quien, se usa para sustituir el nombre de una persona que ya se conoce o de la que ya se ha hablado antes.

La regla de diagnosticar es la palabra antecedente tiene que ser una persona.

Ej: Tú eres la muchacha de quien mi amigo está enamorado.

En esta oración la palabra antecedente es la persona tú.

3.3 Cual

Cual, se usa sustituir el nombre de una persona o de una cosa de las que ya se ha hablado, y siempre va después de el, la ,los o las.

La regla de diagnosticar es la parabla antecedente es una persona o una cosa, además, cual tiene que usar con las palabras artículos el, la, los o las.

Ej: Voy con una amiga a la cual no conoces.

3.4 Cuanto

Cuanto, indica la totalidad de lo que ya se ha dicho, y equivale a todo lo que.

Ej: Indica una cantidad indeterminada.       -Llévate cuantos libros quieras.

3.5 Cuyo

Cuyo, indica poseesión y se usa para sustituir el nombre de una persona o de una cosa de las que ya se ha hablado antes.

Ej: Es necesario ayudar a los alumnos cuyos padres están en paro.

4. Otras Circunstancias Especiales: las estructuras de locuciones fijas

A. que

Que es una conjunción, también es un pronombre relativo, sin embargo, que no es de ningún tipo de estos dos, pero puede introducir el infinitivo, esto es como la preposición.

Ej: en la tarea escritura tiene una frase:

¨Tuvo     conformarse con el usual consuelo de los débiles e impotentes...¨

En este espacio hay que rellenar que, pero esta que no tiene sentido, porque ¨tener que + inf.¨ es una frase fija.

B. Algunas locuciones tiene una preposición, pero esta no es preposición, es una conjunción.

Ej: por lo tanto

Dibuja bien, por lo tanto/de ahí que/por eso estudiará pintura.

C. Algunas locuciones no tiene preposición, pero también puede introducir el infinitivo, su uso no es como la preposición, es una conjunción.

Ej: Al + infinitivo.

Al entrar en profesor nos levantarnos.

También, esta oración es igual que ¨ Cuando entró el profesor nos levantamos. ¨

De otra palabra, la estructura ¨Al + infinitivo.¨ es igual que ¨cuando + oración subordinada¨.

Bibliografía

1. Dong Yansheng, Liu Jian. (2009).” Español Moderno I - III ”. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa

2. Dong Yanshen. (2009). ¨ Español Moderno IV ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa

3. Chang Fuliang. (2008). ¨ Gramática Básica de Español y Ejercicios ¨. (Ciudad) Beijing, Prensa de Beijing Universidad, (p.p.) 255 – 270, 327 – 329, 342 – 344

4. Li Tingyu. (2009). ¨ Español Preposiciones ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa

5. Dong Yansheng. (2009). ¨ Sintaxis del Español ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa

6. Liu Jian, Liu Yuanqi, Xu Lei. (2009). ¨ Español ABC I - II ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa

7. Prensa de Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación. (Ed.). (2009). Diccionario Didáctico Básico, (1raed.). Beijing: Almarza Acedo, Nieves.

8. Zhang Nian. (2010). La causa de los errores frecuentes de la gramática china de los estudiantes españoles, Escuela Normal de YunNan, (vol.) 8, (p.p.) 48 - 54

Anexos

1. Dong Yansheng, Liu Jian. (2009).” Español Moderno IV ”. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.) 127 – 129

Estas páginas se refiere la clasificación de la oración compuesta. Su contenido es:

¨I. Clasificación de la Oración Compuesta

La oración compuesta puede dividir en dos puntos.

Por una parte, se refiere a la oración compuesta unida por coordinación, y otra parte, la oración compuesta unida por subordinación.

II. La Oración Compuesta Unida por Coordinación

La relacionación de todas oraciones simple que componen una oración compuesta de coordinación es relativamente independiente. Si queda cualquier oración simple, el significado de la integridad de toda oración no se puede cambiar.

Varias oraciones simples son convergido por los conectores en una oración compuesta. Entonces, por lo que cada conector tiene diferente sentido, por eso, las coordinaciones también tienen varios tipos.

A. Coordinación Copulativa. El conector común es ¨Y (e), ni¨. Por ejemploLlegué a Madrid en septiembre y me llevaron a un colegio mayor.

B. Coordinación Disyuntiva. El conector común es ¨O (u)¨ . Por ejemplo:¿ Quieres té o prefieres café?

C. Coordinación Adversativa. El conector común es ¨Pero, mas, sino¨ .Por ejemploEl texto era muy difícil, pero me interesaba mucho.

D. Coordinación Distributiva. Por ejemploUnos cantaban, otros bailaban.

III. La Oración Compuesta Unida por Subordinación.¨

2. Chang Fuliang. (2008). ¨ Gramática Básica de Español y Ejercicios ¨. (Ciudad) Beijing, Prensa de Beijing Universidad, (p.p.) 255 – 270, 327 – 329, 342 – 344

Dentro de la página 255 y 270, el contenido son los usos, llos sentidos, y los ejemplos de las preposiciones comunes, las preposiciones son: a, de, por, en, para, con, sin, sobre, bajo, entre, hasta, desde, hacia, ante, tras, según, contra, durante. Las referencias que citado en mi tesis son:

¨La lista tradicional de prepos, iciones del idioma español es: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras.

Los ejemplos son:

De: procupación de los padres.

Por: entrar en el Mar Mediterráneo por Gibraltar.

El negocio está cerrado por vacaciones.

En: Pedro está em casa.

Hizo el trabajo en dos horas.

Para: Sale para la farmacia.

Marchan para el campo de batalla.

Con: Trabaja con su padre.

Lo cortó con un hacha.

Con el tiempo fue olvidando la desgracia.

Bajo: Durmió bajo un árbol grandi.

Contra: Apoyaron la tabla contra el muro.¨

Dentro de la página 327 y 329, el contenido son los usos y los sentidos de los pronombres relativos. Las referencias que citado en mi tesis son los tipos de los pronombres relativos y algunos ejemplos. Los pronombres relativos son: que, quien, cual, cuanto y cuyo. Los ejemplos son:

¨quien: Tú eres la muchacha de quien mi amigo está enamorado.

cuyo: Es necesario ayudar a los alumnos cuyos padres están en paro.¨

Dentro de la página 342 y 344, el contenido es la clasificicación, y unos ejemplos de las conjunciones. Las referencias de que citado en mi tesis son:

¨la clasificación de las conjunciones son: lo que indica la yuxtaposición, la opción, disyuntiva, la causa la finalidad, el tiempo, el lugar, la condición, concesiva, el destino y el medio.

Los ejemplos son:

Como hacía mucho viento, no quise salir.

Tiene que descansar, porque está muy malo.

Llegó demasiado tarde, por eso no la dejaron entrar.

Si me ayudas, podré terminar el trabajo antes.

Iremos a donde hacemos falta.¨

3. Li Tingyu. (2009). ¨ Español Preposiciones ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.) 1-12

El contenido de esta página es las funciones y las características de las preposiciones en la oración. Las referencias que citado en mi tesis son:

¨¨Cabe: se usa sólo en el idioma antiguo, y actual no.

So: se usa sólo en algunas locuciones de preposiciones (ej: so capa de ..../so pretexto de.....) o en el idioma antiguo.¨

4. Dong Yansheng. (2009). ¨ Sintaxis del Español ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.) 201 – 205

Dento de la página 201 y 205, el contenido es la clasificación y los ejemplos de la oración compuesta de subordinación. Las referencias que citado en mi tesis son:

¨la clasificación de la oración compuesta de subordinación: la oración subordinante de combinación, de paralelimo, de opción y de oposición.

Los ejemplos son:

Luis llega a casa, abre la puerta, entra, se quita el abrigo y se tira en la cama.

Pedro e hijo tuvieron que retirarse.¨

5. Liu Jian, Liu Yuanqi, Xu Lei. (2009). ¨ Español ABC I - II ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.) 257-262

El contedo de la página 257-262 son el resumen de los usos de las preposiciones y el resumen de los usos de las preposiciones por y para. Las referencias que citado en mi tesis son:

¨Las diferencias de por y para.

Por: indica la dirección del lugar. Ej: Mañana voy para Barcelona.

Para: indica el ámbito del lugar, o un lugar aproximado. Ej: Esta tienda está por el centro.



[1] Diccionario de la academia de la Lengua española online, http://www.rae.es/rae.html.

[2] Por síntomas se entienden las molestias o sensaciones subjetivas de la enfermedad (ejemplo: dolor,

náuseas, vértigo). Por signos se entienden las manifestaciones objetivas o físicas de la enfermedad (ejemplo:

observación de ictericia, palpación de un aneurisma abdominal, auscultación en la región precordial de un

soplo cardíaco que sugiere una estenosis mitral). Apuntes de semiología, Pontificia Universidad Católica

de Chile, Escuela de Medicina, consultado en: http://escuela.med.puc.cl/paginas/Cursos/tercero/IntegradoTercero/ApSemiologia/02_Introduccion.html.

[3] Tomado en el sitio: http://saludbio.com/medicina-china/que-es-diagnostico

[4] Tomado en el Diccionnario Didáctico Básico.

[5] Tomado en la tesis de Ecuardo, un estudiante español anterior. El estudio de su tesis también sobre este tema.

[6] Tomado en la tesis de Virgina y Vivian.

[7] Dong Yansheng. (2009). ¨Español Moderno IV¨. (Ciudad)Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.)128-129

[8] Dong Yansheng, LiuJian. (2009). ¨Español Moderno II¨. (Ciudad)Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.)77-79

[9] Dong Yansheng, LiuJian. (2009). ¨Español Moderno IV¨. (Ciudad)Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.) 128-129

[11] Li Tingyu. (2009). ¨Español preposiciones¨. (Ciudad)Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.)1-6

[12] Cabe: Sólo en el idioma antiguo, actual no.

[13] So: Sólo en unas locuciones conjuntivas(so capa de... / so pretexto de...) o en el idioma antiguo.

[14] Tomado de las notas del profesor Luis Belmar Cuevas.

[16] Li Tingyu. (2009). ¨Español preposiciones¨. (Ciudad)Beijing, (Ed.) Prensa de Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación, (p.p.) 1-6

[17] Prensa de Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación. (Ed.). (2009). Diccionario Didáctico Básico, (1raed.). Beijing: Almarza Acedo, Nieves.

[18] Chang Fuliang. (2009). ¨Gramática básica de español y ejercicios¨. (Ciudad)Beijing, Prensa de Beijing Universidad, 255-270

[19] Cabe: Sólo en el idioma antiguo, actual no.

[20] So: Sólo en uas locuciones conjuntivas(so capa de... / so pretexto de...) o en el idioma antiguo.

[21] Chang Fuliang. (2008). ¨Gramática Básica de Español y Ejercicios¨. (Ciudad)Beijing. (Ed.) Prensa de Universidad Beijing, (p.p.) 328-329

[22] Prensa de Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación. (Ed.). (2009). Diccionario Didáctico Básico, (1raed.). Beijing: Almarza Acedo, Nieves.

[23] Chang Fuliang. (2008). ¨Gramática Básica de Español y Ejercicios¨. (Ciudad)Beijing. (Ed.) Prensa de Universidad Beijing, (p.p.) 328-329

[24] Chang Fuliang. (2008). ¨Gramática Básica de Español y Ejercicios¨. (Ciudad)Beijing. (Ed.) Prensa de Universidad Beijing, (p.p.) 255-264

[25] Este material desde el examen de los estudiantes del tercer año. Un total de 43 estudiantes.

[26] No.: esta ¨número¨ indica los números de las líneas/los espacios en el texto.

[27] No.: esta ¨número¨ indica los números de las líneas/los espacios en el texto.

[28] Liu Jian, Liu Yuanqi, Xu Lei. (2009). ¨ Español ABC I - II ¨. (Ciudad) Beijing, (Ed.) Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación de Prensa, (p.p.) 257-262

[29] Prensa de Enseñanza de Lenguas Extranjeras e Investigación. (Ed.). (2009). Diccionario Didáctico Básico, (1raed.). Beijing: Almarza Acedo, Nieves.

[30] Chang Fuliang. (2009). ¨Gramática básica de español y ejercicios¨. (Ciudad)Beijing, Prensa de Beijing Universidad, 255-270

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  • 应用技术型民族院校的大学英语教学改革
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  • MOOC对高校专业课教学的效能研究
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  • 实习报告写作要求规范细则
  • 茶本体的开发,实现和评估
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  • 法语论文修改意见
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  • 从汉法主要颜色词汇的文化内涵看两国文
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  • ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНО
  • SPE会议论文翻译
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  • Career Goal与Career
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  • 英语口语教学改革途径测试与分析
  • 语用学理论与高校英语阅读教学
  • 日本语研究计划书写作申请
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  • 译文中英对照葡萄酒产品介绍
  • 韩国传统用餐礼节
  • 日本語の暧昧語婉曲暧昧性省略表現以心
  • 研究计划书写作要求
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  • 微软的人脸3D建模技术 Kinect
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  • 中日体态语的表现形式及其差异
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  • 论日本恐怖电影与好莱坞恐怖片的异同
  • 俄语论文修改
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  • 英语习语翻译中的移植与转换
  • 日语(上) 期末复习题
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  • Bedeutung der Prod
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  • 英语考卷代写代做
  • 日本語の感情形容詞の使用特徴——ドラ
  • 未来創造学部卒業研究要領
  • 光之明(国际)低碳产品交易中心介绍
  • 中国の茶文化と日本茶道との比較—精神
  • 목차
  • Final Project Grad
  • 東京学芸大学>センターなど教員許 夏
  • 東京学芸大学 大学院教育学研究科(修
  • 白澤論
  • ポスト社会主義モンゴルにおけるカザフ
  • 言語と色彩現象—史的テクストをもとに
  • 渡来人伝説の研究
  • 中日企业文化差异的比较
  • Modellierung des B
  • 日本大学奖学金申请
  • 大学日语教师尉老师
  • 석사&#
  • Chemical Shift of
  • 中韩生日习俗文化比较
  • Measure of Attachm
  • 酒店韩国客人满意度影响因素研究
  • 要旨部分の訂正版をお送りします
  • Writing and textua
  • 日本企業文化が中国企業にもたらす啓示
  • 日本情报信息专业考试题
  • 雅丽姿毛绒时装有限公司网站文案(中文
  • 語用論の関連性理論「carston」
  • 組織行動と情報セキュリティ.レポート
  • Bedarf
  • 中日企业文化差异的比较
  • 从语形的角度对比中日“手”语义派生的
  • 中国明朝汉籍东传日本及其对日本文化的
  • 《中日茶道文化比较》
  • 从中日两国电视剧看中日文化之差异
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  • 也谈ガ行鼻浊音的语音教学问题
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  • 從“老祖宗的典籍”到“現代科學的証
  • “A great Pecking D
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  • 「化学レポート:現状と将来」
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  • 九三会所
  • 事態情報附加連体節の中国語表現につい
  • International Bacc
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  • コーパスを利用した日本語の複合動詞の
  • 日语分词技术在日语教材开发中的应用构
  • 北極圏環境研究センター活動報告
  • 语用学在翻译中的运用
  • 日汉交替传译小议——从两篇口译试题谈
  • 総合科学専攻における卒業論文(ミニ卒
  • Heroes in August W
  • 玛雅文明-西班牙语论文
  • 西班牙语论文-西班牙旅游美食建筑
  • 八戸工業大学工学部環境建設工学科卒業
  • 親の連れ子として離島の旧家にやって来
  • 「米ソ協定」下の引揚げにおいて
  • タイトル:少子化対策の国際比較
  • メインタイトル:ここに入力。欧数字は
  • 東洋大学工学部環境建設学科卒業論文要
  • IPCar:自動車プローブ情報システ
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  • 俄汉语外来词使用的主要领域对比分析
  • 两种形式的主谓一致
  • 韩语论文大纲修改
  • 중국&#
  • 俄语外来词的同化问题
  • 北海道方言中自发助动词らさる的用法与
  • 论高职英语教育基础性与实用性的有机结
  • 论高职幼师双语口语技能的培养
  • 论高职幼师英语口语技能的培养
  •     自分・この眼&
  • 成蹊大学大学院 経済経営研究科
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  • 后殖民时期印度英语诗歌管窥
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  • エージェントの行動様式の学習法
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  • 強化学習と決定木学習による汎用エージ
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  • 对学生英语上下义语言知识与写作技能的
  • 英汉词汇文化内涵及其翻译
  • 论大学英语教学改革之建构主义理论指导
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  • 平成13年度経済情報学科特殊研究
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  • 论沈宝基的翻译理论与实践
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  • 揚湯試験結果の概要温泉水の水質の概要
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  • 日中友好中国大学生日本語科卒業論文
  • 제 7 장
  • 전자&
  • 現代國民論、現代皇室論
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  • 津田思想的形成
  • 反思台灣與中國的津田左右吉研究
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  • 韩国泡菜文化和中国的咸菜文化
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  • 韩流流向世界
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  • 论女性主义翻译观
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  • 日语拒否的特点及表达
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  • 韩汉量词句法语义功能对比
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  • 中加大学生拒绝言语行为的实证研究
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  • 对学生英语上下义语言知识与写作技能的
  • 英语水平对非英语专业研究生语言学习策
  • 英语教学中的文化渗透
  • 中学教师自主学习角色的一项实证研究
  • 叶维廉后期比较文学思想和中诗英译的传
  • 钟玲中诗英译的传递研究和传递实践述评
  • 建构主义和高校德育
  • 论习语的词法地位
  • 广告英语中的修辞欣赏
  • 从奢侈品消费看王尔德及其唯美主义
  • 论隐喻的逆向性
  • 企盼和谐的两性关系——以劳伦斯小说《
  • 论高等教育大众化进程中的大学英语教学
  • 试论《三四郎》的三维世界
  • 李渔的小说批评与曲亭马琴的读本作品
  • 浅谈中国英语的表现特征及存在意义
  • 湖南常德农村中学英语教师师资发展状况
  • 海明威的《向瑞士致敬》和菲茨杰拉德
  • 围绕课文综合训练,培养学生的写作能力
  • 指称晦暗性现象透析
  • 西部地区中学生英语阅读习惯调查
  • 论隐喻的逆向性
  • 认知体验与翻译
  • 试析英诗汉译中的创造性
  • 言语交际中模糊语浅议
  • 认知体验与翻译
  • 关于翻译中的词汇空缺现象及翻译对策
  • 从互文性视角解读《红楼梦》两译本宗教
  • 从目的论看中英动物文化词喻体意象的翻
  • 高校英语语法教学的几点思考
  • 高校体艺类学生外语学习兴趣与动机的研
  • 大学英语自主学习存在的问题及“指导性
  • 从接受美学看文学翻译的纯语言观
  • 《红楼梦》两种英译本中服饰内容的翻译
  • 法语对英语的影响
  • 影响中美抱怨实施策略的情景因素分析
  • 代写需求表
  • 跨文化交际中称赞语的特点及语言表达模
  • 实现文化教育主导外语教育之研究
  • 试论读者变量对英语阅读的影响
  • 从文化的角度看英语词汇中的性别歧视现
  • 合作原则在外贸函电翻译中的运用
  • Default 词义探悉
  • 从图示理论看英汉翻译中的误译
  • 许国璋等外语界老前辈所接受的双语教学
  • “provide” 和 “suppl
  • 由英汉句法对比看长句翻译中的词序处理
  • 1000名富翁的13条致富秘诀中英对
  • 英语中18大激励人心的谚语中英对照
  • 反省女性自身 寻求两性和谐---评
  • 浅析翻译中的“信”
  • 集体迫害范式解读《阿里》
  • 横看成岭侧成峰-从美学批评角度解读《
  • 福柯的话语权及规范化理论解读《最蓝的
  • 播客技术在大学英语教学中的应用
  • 如何在山区中等专业学校英语课堂实施分
  • 奈达与格特翻译理论比较研究
  • 语篇内外的衔接与连贯
  • Economic globaliza
  • 用概念整合理论分析翻译中不同思维模式
  • 英语新闻语篇汉译过程中衔接手段的转换
  • 对易卜生戏剧创作转向的阐释
  • 动词GO语义延伸的认知研究
  • 反思型教师—我国外语教师发展的有效途
  • 输入与输出在词汇学习中的动态统一关系
  • 教育实践指导双方身份认同批判性分析
  • 中英商务文本翻译异化和归化的抉择理据
  • 从艺术结构看《呼啸山庄》
  • 从儒家术语“仁”的翻译论意义的播撒
  • 论隐喻与明喻的异同及其在教学中的启示
  • 话语标记语的语用信息在英汉学习型词典
  • 论森欧外的历史小说
  • 翻译认知论 ——翻译行为本质管窥
  • 中美语文教材设计思路的比较
  • 美国写作训练的特点及思考
  • UP语义伸延的认知视角
  • 成功的关键-The Key to S
  • 杨利伟-Yang Liwei
  • 武汉一个美丽的城市
  • 对儿童来说互联网是危险的?
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  • 试论专业英语课程项目化改革的可行性-
  • 论沈宝基的翻译理论与实践
  • 翻译认知论——翻译行为本质管窥
  • 母爱的虚像 ——读高桥多佳子的《相似
  • 浅析英语广告语言的特点
  • 中国の株価動向分析
  • 日语拒否的特点及表达
  • 日语的敬语表现与日本人的敬语意识
  • 浅析日语中的省略现象
  • 浅谈日语中片假名的应用
  • 浅谈日语敬语的运用法
  • 浅谈日语会话能力的提高
  • ^论日语中的年轻人用语
  • 敬语使用中的禁忌
  • 关于日语中的简略化表达
  • 关于日语的委婉表达
  • The Wonderful Stru
  • Of Love(论爱情)
  • SONY Computer/Notb
  • 从加拿大汉语教学现状看海外汉语教学
  • MLA格式简要规范
  • 浅析翻译类学生理解下的招聘广告
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  • June 8, 1968: Robe
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  • June 6, 1984: Indi
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