题目：유아용 변기 디자인에 관한 연구

目录（最后整理制作）

摘要

随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，人们对生活质量的要求也随之增加。人们对产品的看法不单单只是生活必须品，而是渐渐转变为多样化的商品。因此产品设计越来越重要。

为了更好的卖出产品，作为产品设计者开发者，我们必须了解当今的消费趋势。其中包括消费人群主体变化的趋势，消费商品种类流行变化的趋势，消费者审美风格变化的趋势以及，消费力制约引起的产品价格的变化趋势。

本论文研究之所以选择以对“幼儿坐便器的相关研究”为主题，正是因为通过调查研究数据显示：当今的消费者中，消费比例最大的是女性。而在女性所消费的商品中，与往年相比，幼儿商品的比例一直在增加。证明女性对孩子的生活条件的要求越来越高，投资越来越大。所以婴儿用品的开发潜力很大。而其中我们选择以坐便器为研究对象的原因是，由于幼儿的发育不完全，不能很好的控制排泄功能，给父母造成很大的困扰与不便。市场中幼儿坐便器的开发不是很完善。缺少对婴儿生理和心理的充分研究，功能单一，构造不合理。风格也比较老旧。我们设计的目标不仅是在功能上更完善，更舒适。更重要的是能更好的帮助家长去引导幼儿正确的去控制排泄，养成良好的排泄习惯。不仅仅是在生活上满足必需，更是在心理上给予孩子更多的呵护。

本论文主要分为6个部分。第一部分是对幼儿器具的背景研究，研究婴儿用品的开发历史及变化过程，确定研究对象及最终目标。第二部分是基于幼儿生理特征对幼儿人体工程的研究，研究不同时期幼儿身体发育构造的变化以及对幼儿产品安全性的研究，对婴儿产品中的安全保护构造做研究。第三部分是对幼儿心理要素的研究，包括不同时期儿童的心理变化，以及儿童在排泄时心理反映的研究。第四部分是对幼儿产品质感的研究和统计分析，包括色彩，风格，材料等。第五部分是对所有研究结果做系统的总结整理并提出设计方案的设想。第六部分是幼儿坐便器的设计部分，包括设计概念和3D效果图的建立。

在分析研究过程中，采用多学科交叉的研究方法。在研究婴幼儿用品发展过程基础上，运用婴幼儿心理学，人机工程学，设计心理学，设计伦理学及产品设计等相关理论，综合运用分析，归纳，演绎的逻辑思辨研究方法，并结合实地考察与大量案例研究

1绪论

1.1课题的提出

目前市场的产品大部分都会考虑到年龄性别等因素而为不同人群设计不同的样式和型号，但是受到某些因素的影响，如空间的局限性，导致了一些产品很难顾及到非主流人群。本文所研究的幼儿马桶便是一个典型。考虑到一般的房屋结构的功能区分和一般家庭的经济能力，中国家庭的卫生间不适合也很难为幼儿单独设立一个马桶。再加上幼儿生长发育的迅速，幼儿马桶的尺寸也不能适应幼儿不停变化的身体尺寸。因此一种便携式，可调节尺寸的幼儿马桶是基本的社会需求。现在市场上便携式马桶种类繁多，但是大同小异，结构尺寸上没有太大差异，也不能变换；功能单一；而且只在造型上做文章，没有实质上的进步。我们所需要的幼儿马桶不仅是要方便的，更是要给儿童的生理和心理双重的呵护和保障。所以本文提出对幼儿坐便器这一课题的研究。

1.2研究的历史及现状

在为幼儿设计的便携式马桶出世之前，一般家庭处理幼儿大小便的方式是使用搪瓷制作的痰盂，痰盂虽然使用方便，但是有很多缺点：1.过小的幼儿单独使用时不方便，可能碰翻痰盂，需要大人的协助。2.没有坐垫，舒适度很差。3.形态非常单调，不美观，没有趣味性，容易引起幼儿的心理排斥。而在便携式幼儿马桶出来之后，以上情况有了很大的改观。但是在很多细节上依然存在问题：1.大多采用塑料制作加工，塑料中的添加成份会对幼儿娇嫩的皮肤产生刺激。2.只注重造型设计，在安全方面存在隐患。3.造型和颜色的选择不适合该年龄阶段的幼儿，忽略了对儿童心理的研究。4.坐垫的尺寸形状缺少对幼儿的针对性，大多是成人坐便器尺寸的缩小版或者单纯依照坐便器自身的造型设计而擅自决定坐垫尺寸，造成幼儿的不舒适。5.单纯的为幼儿大小便为目的而设计，缺少对幼儿如厕习惯培养的辅助功能。

1.3研究的对象和范围

3到6岁的幼儿。3岁是幼儿开始有自主意识的时候，可以开始学习和培养各方面的自理能力。到6岁幼儿的基本行为习惯已经养成，随着进一步的融入集体社会，开始脱离幼儿坐便器的依赖，并且幼儿坐便器的尺寸极限也已经不适合6岁以上学龄的幼儿了。所以3到6岁是幼儿使用幼儿坐便器的主要时间段。选取这个年龄段的幼儿作为研究对象最为合适。

1.4研究的内容，意义及目标

1.4.1研究的内容

1）对儿童的生理和心理做研究整理，通过数据收集分析完成对幼儿生理发育的研究，通过心理学书籍的阅读和对生活实例的分析完成对幼儿心理状态的研究。2）从机械设计和人机工程学角度出发，对适合幼儿身体尺寸的的马桶做制作工艺上的研究和改良。

1.4.2研究的意义

过去的研究表明，幼儿容易产生对排泄的紧张和恐惧，其原因在于家长由于烦恼孩子随意排泄所带来的麻烦而训斥和打骂孩子，对孩子造成了自然排泄的心理负担。给孩子的心理成长带来极大的负面影响。怎样正确的引导幼儿去处理大小便不仅是教育方法的问题，也需要适合的辅助工具—幼儿专用的坐便器，来引导和训练孩子自主的，放松的，愉悦地处理排泄。另一方面，由于幼儿不断发育的身体，传统的幼儿坐便器的使用寿命严重不足，需要能够适应幼儿不断变化的生理尺寸的新型产品。

1.4.3研究的目标

1）通过对幼儿心理的研究，深入了解幼儿大小便时的心理状态，从而了解幼儿大小便时最需要的周围环境。配合幼儿的心理需要设计出合适的幼儿坐便器2）通过对幼儿生理发育的研究，了解幼儿各个年龄段的平均身体数据，设计出能够不断适应幼儿身体尺寸的可调节变换的便携式幼儿马桶。

1.5论文的理论基础及研究方法

以唐纳德 诺曼的《感情化设计》为理论基础，从幼儿的感情出发，最深入的了解幼儿的生理和心理需求，这样才能为幼儿这一特殊人群做出最合适的设计。

本论文采用多学科交叉的研究方法。在研究婴幼儿用品发展过程基础上，运用婴幼儿心理学，人机工程学，设计心理学，设计伦理学及产品设计等相关理论，综合运用分析，归纳，演绎的逻辑思辨研究方法，并结合实地考察与大量案例研究。

1.6论文框架（最后整理制作）

2生理特征和产品设计

人们饿了需要吃饭，困了需要休息，这些现象都被人们当作理所当然，不值一提。其实这些本能就是人的生理现象。生理需求是人对生存的需求，是人类需要中最基本，最原始，最显著的一种需要。（引1）生理现象实质上体现了人们对产品实用功能的需求。产品设计最重要的一个特征就是能满足一定的使用功能，改善人们生活质量。满足人的生理方面的需求是设计永远的标准。

2.1婴幼儿的生理特征

幼儿并不是一个按比例缩小的成人。幼儿的大脑发育比婴儿期加强，身高和体重也有了很大的发展，但是力量的发展仍然有限。幼儿的头占其体重的20%，而正常情况下成人的头只占其体重的6%。幼儿的身体形态结构和生理机能尚未发育成熟，他们的骨骼还处在生长阶段，软骨比较多，富有弹性，韧性较好，但是硬度小，坚固性差，承受压力和张力的能力较弱，易发生弯曲和变形，软组织也很脆弱，身高和体重不断快速增长。

下表记录了男女婴幼儿从出生到10岁的身高和体重的平均变化数据

选取3-6岁幼儿作为研究对象，我们可以看出幼儿产品的承重力至少要在20kg左右。而高度肯定不能超过110cm，考虑到幼儿头脑占身体长度的比例较大，在3-6岁幼儿易抓取范围内的高度应该是在10-30cm。

2.11婴幼儿的生理表现

3岁时，幼儿的动作变的很灵活，具有一定的在小范围内自由活动的能力，爱与别人一起活动，做游戏。生活逐渐能够自理，可以操作各种简单玩具或者和小伙伴玩一些简单的游戏。但他们的手臂和手指还不够协调。例如：你抛给幼儿一个球，他只会直直地伸出手和胳膊来接球，球经常会从幼儿的手上反弹到地上。这时的幼儿的平衡能力已经变的很强，走路和跑步都很平稳了，而且能画出一些清晰的线条和简单的图形。

在幼儿的感知能力中，“说”是非常重要的一项。3岁半时，幼儿的词汇量大约可以达到1000个左右，开始能与人进行简单的对话，能表达自己的一些意图。随着他们视觉和记忆能力的发展，就可以完成一些比较复杂的拼图游戏了。

4岁以后的幼儿，随着发育的完善，他们的颈部开始变得强壮。他们的动作控制能力增强了，精力充沛，充满活力，喜欢蹦蹦跳跳，喜欢进行各种模仿活动，特别喜欢模仿周围人的行为动作以及从电视等媒体上接收到的信息。如：周围老人的行走姿势，说话语气等。在这个时候对幼儿进行语言和行为教育是最有成效的。幼儿模仿的最多，也最乐此不彼的就是“过家家”了，幼儿经常会模仿记忆中成人的言行举止。可以给这个年龄段的幼儿设计一些和生活中的炊具，家庭用品，医药用具的形状较相似的玩具，让幼儿在扮演各种角色的时候使用，在游戏中学会用语言表达一些情节和内容。

到5岁时，幼儿对空间关系的判断已经十分准确，神经系统的发育也已接近最后阶段，已经具有十分丰富的想象力，喜欢冒险，喜欢去新的地方，做没有做过的事情。人的数学能力区域位于大脑的皮层，紧邻音乐能力区，音乐课程有助于幼儿对空间关系的判断。这个时候的幼儿已经能很好地控制身体，手脚也很灵活，能识别一些奇异或者陌生的事情。在它们看来，一些荒谬或是意外的事是那么的有趣，脑子里也总是充满了各种各样新奇的想法，特别喜欢问为什么。

到6岁的时候，幼儿开始显示出了一定的性别差异。如：在投掷东西方面，男孩与女孩发展出了不同的投掷方式。男孩可能更喜欢从旁边投掷，而女孩则习惯于过头顶投掷。经过练习，他们的手眼协调能力都有所发展，接住东西的技能也有所提高，只是还不太稳。在色彩方面，也逐渐表现出一定的差异性来。男孩子更喜欢蓝色，绿色，而女孩子则更喜欢白色，粉红色等。

幼儿大脑皮层中兴奋和抑制两个过程并不是均衡的，兴奋过程占优势而抑制过程相对薄弱。这也是幼儿活泼好动，精力充沛，做动作时不够协调精确的原因。但幼儿神经系统的灵活性比较高，即抑制与兴奋过程的相互转换，动作频率较快，进入状态的时间短，由于代谢过程旺盛，幼儿比较容易疲劳也容易恢复，主动注意力维持的时间比较短。

2.2婴幼儿对产品的生理需求

幼儿产品的设计必须考虑幼儿的生理特点。幼儿的生理发育还没有完全成熟，幼儿如果承受过大的负荷会影响骨骼的正常发育。因而不符合幼儿生理特征的幼儿产品对幼儿的伤害是非常大的，在日常生活中还需要教育幼儿保持正确的姿势。同时还应该采取一定的方法和手段控制幼儿玩耍或学习的时间，例如让产品具有一定的变化性和趣味性哎吸引幼儿的注意力，让幼儿在不自觉中保持正确的姿势。

3心理特征和产品设计

心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐，外显行为反映的学科。（引2）良好的心理素质是一个人全面素质中的重要组成部分。

心理需求是在生理需求得到满足的基础上产生的，是更高层次的需求，主要满足人们在精神上和感情上的需求。心理上的感受不如生理上的那样直接，特别对于幼儿而言，其心理感受更需要设计师去观察和推敲。

3.1婴幼儿的心理特征

儿童除了生理有显著的变化以外，心理的变化也不容忽视。儿童心理健康能使儿童正确的看待事物，有良好的生活态度及人生观价值观，甚至能促进儿童智力的发展。

3.11阶段性特征

瑞士心理学家皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：一、感知运动阶段（出生-2岁）：这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。二、前运算阶段（2-6、7岁左右）：这一阶段又叫做前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。三、具体运算阶段（6、7-11、12岁）：在这个阶段，儿童已经有了一般的逻辑结构。四、形式运算阶段（11、12-14、15岁）：此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维变得更加的灵活。（引3）本文研究的为第二个阶段，即前运算阶段。

前运算阶段（2-7岁）：儿童对物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，故这一阶段又称为表象思维阶段。（引4）这一阶段对事物的认识有进一步的发展，虽然仍无法靠观念来直接思考，但能靠自己的观察，经由脑里的精神形象及直觉来供给答案。在表象思维的过程中，儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。而内化事物和动作并不是把事物和动作简单地全部接受下来而形成一个摄影或副本。内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节，形成表象。（引5）内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是儿童智力的重大进步。

皮亚杰将前运算阶段又划出二个分阶段：象征思维阶段和直觉思维阶段。

象征思维阶段（2-4岁）：这一阶段的产生标志是儿童开始运用象征符号。例如在游戏时，儿童用小木凳当汽车，用竹竿做马，木凳和竹竿是符号，而汽车和马是符号象征的东西。即儿童已能够将这两者联系起来，凭借符号对客观事物加以象征化。客观事物的分化，皮亚杰认为就是思维的发生，同时意味着儿童的符号系统开始形成了。语言实质上也是一种社会生活中产生并约定的象征符号。象征符号的创造及语言符号的掌握，使儿童的象征思维得到发展。但这时期的儿童语言只是语言符号附加一些具体词，缺少一般性的概念，因此儿童常把某种个别现象生搬硬套到另一种现象之上，他们只能做从特殊到特殊的传导推断，而不能从一般到特殊的推理。从这个时期儿童常犯的一些错误可以看出这点。例如，儿童看到别人有一顶与他同样的帽子，他会认为这帽子是我的。

直觉思维阶段（4-7岁）：这一阶段是儿童智力由前概念思维向运算思维的过渡时期。此阶段儿童思维的显著特征是仍然缺乏守恒性和可逆性，但直觉思维开始由单维集中向二维集中过渡。守恒即将形成，运算思维即将到来。

有人曾用两个不同年龄的孩子挑选饮料的例子来说明：一位父亲拿来二瓶可乐（可乐瓶大小形状一样，容量也一样），准备分别给他6岁和8岁的孩子。开始两孩子都知道两瓶中的饮料是一样多的。但是父亲没有直接将2瓶饮料分配给孩子，而是将其中一瓶倒入了一个大杯之中，另一瓶倒入了二个小杯中，再让孩子挑选。6岁的孩子先挑，他首先选了大杯而放弃了小杯，但是当他拿起大杯有看着两个小杯，又犹豫了一下，放下大杯到小杯前面大量半天，最后还是选择了大杯，并自言自语说：“还是这杯多一点”。在6岁孩子来回走动着挑选量较多的饮料时，8岁的哥哥一直催促弟弟说说：“笨蛋，两边一样多的”他还甚至亲自示范将饮料倒回瓶里以显示其正确性。

从这个6岁孩子身上可以充分体现出直觉思维阶段儿童思维或者智力的进步和局限性。一开始毫不犹豫的挑选大杯说明他的思维是缺乏守恒性和可逆性的，他对量的多少的判断只注意到杯子大小方面，但是当他再次挑选的过程中所表现出的犹豫说明他不仅注意到杯子大小，也开始注意到杯子的数量，直觉思维已经开始从单维集中向两维集中过渡。但他最后挑选大杯表明守恒和可逆意识并未真正形成。6岁儿童挑选可乐过程中表现出的犹豫其实也是一种内心的冲突或不平衡，即同化与顺应之间的不平衡。过去的或是说现存的认知结构或图式(同化性认知结构)已不能解决当前问题。新的认知结构尚未建立，不平衡状态不能长期维持。这是智力的“适应”功能所决定的，平衡化因素将起作用，不平衡将向着平衡的方向发展，前运算阶段的认知结构将演变成具体运算思维的认知结构。守恒性和可逆性的获得是这种结构演变的标志。8岁男孩的示范行为充分体现了这一点。

总结起来，前运算阶段的儿童认识活动有以下几个特点：

1.       相对的具体性，借助表象进行思维，还不能进行运算思维。

2.       思维的不可逆性，缺乏守恒结构。

3.       以自我为中心，儿童只会站在自己的角度，理解其他事物必须参照他自己本身，认识不到其他的思维过程，缺乏一般性。

4.       刻板性，具体表现为在思考当前问题时，他的注意力不能转移到其他地方，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏等级的观念。（引6）

皮亚杰将此阶段的思维称为半逻辑思维，与感知运动阶段的无逻辑、无思维相比，这是一大进步。

3.12空间感知特征

3-4岁的儿童能正确地认识和区分圆形、正方形、三角形，并且对椭圆形、长方形、半圆形等具有一定的匹配能力。能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。排序能力仍然较低，一般是任意排放物体。4岁左右的幼儿一般能正确区分物体的大小差异，也能用一些简单的词语来表示相应的量，如“我抱着大娃娃”，并且感知物体大小的准确性有所提高，能判断差别不太明显的一组物体中最大的或者最小的物体。但是这一年龄的幼儿还不能呢个认识其他量的差异，也不会用词语来表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、厚薄等量的差别，往往都笼统地说成“大”、“小”。

4-5岁，在空间概念上，能区分前后、中间、最先、最后等位置；部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。儿童能正确认识基本图形，且能逐步理解平面图形的基本特征。能逐步做到图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认出图形。能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系。5岁左右的幼儿感知量的精确性有了很大的提高。他们能区分和排列不同大小的物体，能较为精确地认识和区分物体的高矮。粗细、长短、厚薄等，并学会用相应的词语来表示。虽然此时的幼儿能判断等量，但尚缺乏对物体“量守恒”的认识。如果将等量的水倒在又高又细和又矮又粗的两个杯子里，他们很难判断两个杯子的水是否一样多。

5-6.7岁儿童虽然可按长度或大小将物体排序，但却不是一种整体的思考、有系统的排序，而是在尝试错误中完成排序任务。幼儿时期较为容易掌握重复类型的样式，而掌握增长类型的样式相对较难。

6.7岁-12岁感知事物的特点是：比较笼统，不精确。往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系，时间和空间的观念也比较模糊。儿童在10岁前大多空间思维处于平面空间思维阶段，他们已经能在客观现象变化，形状或空间位置变化的情况下，在思维中保持事物数量或物质的不变性，从而产生“守恒”的概念。10岁以后，空间知觉逐渐向立体空间思维过渡。

儿童空间感知的基本特点是：儿童在10岁前大多空间思维处于平面空间思维阶段，10岁以后，空间知觉逐渐向立体空间思维过度，这阶段的儿童会逐渐对抽象的造型更加感兴趣。

3.13游玩倾向特征

儿童心理学家皮亚杰从不同角度把游戏的发展分为3个不同的阶段，从认知的角度划分发展阶段，其中象征性游戏阶段和规则游戏阶段为本文研究的重点。

象征性游戏阶段（2-7岁）。这种游戏以角色游戏为主，是幼儿期的典型游戏，并在幼儿期发展到高峰。在这种游戏中，幼儿的象征性活动表现为，通过以物代物，以人代人，以假象的情境和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。象征性游戏分为两大类：集体象征性游戏和独自象征性游戏。这两种象征性游戏的发展不同，集体象征性游戏的发展呈倒U形曲线，具体表现是：儿童的集体象征性游戏在5岁时到达高峰，占全部游戏的71%，6岁时为次高峰，占全部游戏的65%，4岁和7岁低于5、6岁。儿童的独自象征性游戏的发展成正U形曲线，具体表现为，儿童4岁到6岁时，独自象征性游戏在游戏总量中所占比例都比5岁儿童时的比例高。

规则游戏阶段（7-12岁）。此阶段的儿童，其规则认知开始发展，明确认知到想象和显示的区别，对象征性游戏的兴趣下降，主要进行有共同规则的带有竞技性质的游戏，如下棋。玩弹子、打球、踢毽子、跳绳等。规则游戏的发展在6-10岁之间成稳步上升的趋势，但10岁以后便下降，14岁达到最低点。规则游戏的发展，说明游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。

从游戏主题角度划分发展阶段。

简单主题游戏（3-5岁）。儿童游戏开始产生了简单主题，事先想了自己要玩什么，但极不稳定，易因干扰而变换主题。如儿童玩过家家时把娃娃哄睡了，看见了漂亮衣服便脱下娃娃衣服换新的，又看见有人在绘画，于是丢下娃娃去绘画。

明确主题游戏（5岁以后）。儿童的游戏主题明确，商量分工，实现做游戏准备，计划商量游戏规则，游戏中坚持主题，一般不易受干扰，有时能坚持几天或更长时间。

美国的帕顿（M.B.Parten）以儿童在游戏中的社会交往关系和协同程度作为划分游戏的标准，将儿童的游戏分为6类：

1.       偶然的行为：注视碰巧引起兴趣的事，玩弄身体，在椅子上爬上爬下，东游西荡，四处张望，不希望参与别人的游戏（实际上是无目的的活动

2.       游戏的旁观者：注视同伴的游戏，听他们谈话，向他们提问，偶尔自己也发表点意见，但不参与游戏。

3.       单独游戏：专心于自己的游戏，不注意别人的活动，一般玩和别人不同的游戏，使用不同的玩具。

4.       平行游戏：仍是单独活动，但玩具与同伴接近或者相同，在同伴旁边玩，有时也看别人玩。但是，儿童互相不交往，所玩的游戏内容互不相关。

5.       联合游戏：一种没有组织的共同游戏，儿童间相互交往，语言交谈，交换玩具，也做类似的事情，但是没有围绕具体目标的组织，没有分工合作，每个儿童按照自己的想法游戏。

6.       合作游戏：一种有组织，有规则，有领导的共同活动。儿童在小组中游戏，在首领指挥下，为共同目标而分工，有共同计划，有规则方法。

2岁前儿童主要是1、2两种游戏，2岁儿童多半还有单独游戏，到4岁时已参与4.5两种游戏，5岁以后以5，6两种游戏为主。（引7）

动作的发展可以促进儿童能力的发展，儿童游玩动作的发展有助于其认知的发展，活动范围扩大了，游玩内容日益丰富，在儿童积极主动地探索周围世界的过程中，儿童增长了知识，认知水平得到了提高。

3.14创造性特征

3一4月岁这个时期，孩子想象力发展迅速，想像的内容十分丰富，但是他们往往把想象世界与现实世界相混淆，把明明没有的东西说成是真的。这主要是由子他们还缺乏生活经验，同时辨别能力也较差。随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大，开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活影响。

  喜欢用笔画画，进人涂鸦期。幼儿能够很据物体特点和功能，比较灵活准确熟

练的澡作，摆弄和构建造型．在创造性活动中表砚出自豪感．

  4－5岁，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形方形西瓜苹果香蕉

等．有时还会捏出人物或动物的形象．想象力总的来说是贫乏的、简单的，缺乏

明确的目的，以无意想象为主，有意想象和创造想象正在逐步发展，但不占主导

地位。

  5-7岁，由于小肌肉运动技能的发展，儿童的双手更加灵巧，制作物体的能

力大大加强．他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的多变性玩具，他们能

长时间的专注和探索物体的多种操作可能·这个阶段的儿童对周围世界的兴趣及

积极的求知态度是令人惊叹的，他们对一些比较有深度的问题更感兴趣．如鱼儿

为什么在水里游，他们也不再满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案．

求知欲大大增强。

7-12岁，机械的记忆胜于意义的识记．形盘的思维多于抽象的思维，是孩子

从理论出发对抽象逻辑思维进行系统形式运算能力发展的关键时期。

  思维以具体形象的思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。

3.15自我意识特征

  3-4岁儿童是孩子从理论出发对抽象逻辑思维进行系统形式运算能力发展的

关键时期．具有强烈的情绪性．受外界事物和自己情绪所支配，自制力差．易冲

动，自我中心强．但对成人及熟悉的人有依赖情感，他们具有初步的规则意识

和行为规范，能对别人农示同情和关心，开始有初步的自我评价．驻于自我中心

状态．容易产生外显性的任犯性行为。

  4～5岁，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情

绪．能控制自己的情绪和行为。当然，井非对所有的事都能调节好．对特别感兴

趣的事和物仍然受情绪支配．

  5一7岁，个性特点有了较明显的表现，最突出的是儿童自我意识的发展．这

时期的儿童自我意识的发展主要体现在自我评价上．他们不在轻信成人的评价．

这是孩子的控制情绪能力会越来越强．随意发脾气的现象会大大减少．孩子开始

有比较明显的合作意识．他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群的一起游戏

了，在游戏中能很好的分配各种角色、工作任务，十分喜欢与人亲近地接触．同时富有傲慢。自信和独立的反抗意识。非常有主见，自我中心主义强烈，感觉敏感。

3.16如厕时特殊的心理状态

在弗洛伊德理论较普遍地影响世界的那些年代，在国外许多母亲依据弗洛伊德的关于肛门阶段会导致成人患心理障碍的理论，小心地照顾自己孩子最早几年的大小便。弗洛伊德认为，儿童生命的头一年大小便无控制能力，排泄对婴儿来讲有一种快感。但到儿童生命的第二年，就开始学会控制排泄。这两种现象处理不好，就会导致两种不同的性格，前者会遗尿，象征的意义是可能会非常慷慨大方，愿意把他拥有的一切赠予别人。后者有便秘现象，象征的表现为吝啬小气、整洁以及有着至善主义的倾向。（引8）

幼儿园里，很多孩子尿一急就哭。很多孩子一想起要尿尿，脸色就变了，慌张并且害怕。很多孩子只要想去尿尿，就脱了裤子，一步步艰难地蹭到厕所。很多孩子尿急时，做出一种姿势，老师问他是不是要上厕所，孩子会矢口否认，等老师一转身就尿裤子。甚至有些近5岁的孩子，都无法自己处理和解决人生最基本、最简单的问题。很多孩子便秘，不敢喝水，看不到厕所就没有安全感等等现象，都有可能是父母过于关心孩子的大小便而造成的。父母从担心过多地洗尿布开始频繁地把着孩子尿尿，因为怕孩子尿湿裤子给大人造成麻烦而训斥孩子，给孩子脸色看，甚至打屁股，威胁等等，长达几年下来，恐惧感和一些列因恐惧造成的问题就接踵而来。很多大孩子，甚至大人对小便的恐惧感都未消失，尝尝以梦的形式出现，例如找不到厕所。在梦中找啊找，终于找到了，放心大胆地尿了，结果尿床了。

训练孩子，让孩子的大小便符合社会要求是对的。但是头两年，尤其是头一年，让孩子自然地尿在尿裤中，或者观察孩子大小便近乎准确的时间，把孩子放到坐便器上，做一点小小的训练。随着孩子年龄的增大，当孩子生理上成熟而能学会控制时，训练才能开始。但不是强制性的。依据那些对儿童的大小便有深入研究的专家们的方式来做，对我们似乎过于艰难。但这些专家根据对幼儿的观察给我们提出的观念有两点是应该接受的：一是儿童对待大小便的态度和成人不同，他们对自己的大便有一种自豪感，所以从排泄大便中得到的乐趣是幼儿早期的特性反应。不要因此打孩子，尽量不给孩子这种机会就是了。二是，不论怎样的训练，基本原理是培养儿童的自愿意识，要不得一点强迫。美国的儿科医生丁。贝利。布塞尔顿博士指导了1170名儿童按此方法进行训练，其中有80%的儿童居然同时在平均年龄为28个月的时候成功控制了便溺。在他的案例中，到5岁仍旧尿床的只有1.5%。（与此相对照，某些国家在18岁时的尿床率为15%）。（引9）

3.2心理特征对产品设计的影响

心理学家研究发现，如果产品形态反映的是幼儿所熟悉的物体，那么幼儿感知，理解的水平就会增高。设计幼儿产品时采用自然形态，那样可以给幼儿熟悉的感觉，而且这些形态具有一定的趣味性，让产品更容易被幼儿接受。

3.21心理特征对产品造型设计的影响

研究表明，圆形或者椭圆形有利于营造完美，活泼的气氛。曲线的形态给人自由，运动的感觉，更自然。同时，幼儿的知识和生活经验不足，幼儿产品的操作方式应该尽可能简洁易懂，以方便幼儿快速地进行操作。还可以采用一些活泼可爱的造型来吸引幼儿的注意力，可以更容易被幼儿接受和认可。如：一般产品的按键主要是圆形或者方形，比较规则。在幼儿产品上可以设计成不规则的椭圆形，进过一定的排列分布，按键看起来仿佛小动物的脚印，活泼可爱。另外，对于一些幼儿经常接触的产品如玩具，餐具等，形态应该简洁，多采用曲线和弧面，尽可能减少棱角，以免伤害幼儿。

如图所示的幼儿扫帚和簸箕，采用了卡通的外形，就像一个笑脸，针对幼儿好模仿的心理特征，可以让幼儿开心的，主动的学家长扫地，自然地培养了幼儿劳动的好习惯。考虑到幼儿手的尺寸和力量，不可能像成人一样一只手拿手柄，所以在把手的地方设计了一个较大的孔，方便幼儿双手抓取。接触面也都是圆滑曲面的设计，不会划伤幼儿细嫩的皮肤。

3.22心理特征对产品色彩设计的影响

研究表明，幼儿3到4岁阶段，喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦进入象征期，在绘画中会边画边讲，并会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。他们对新鲜的色彩，线条，音乐，节奏，律动有很浓厚的兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性，愉悦性的体验。他们已经能够识别色彩的色相和明度了。

4到5岁的幼儿能说出6至8种颜色，并能识别大部分的色相和色彩明度。3到6岁幼儿在视觉方面最为印象深刻的是红，绿，蓝，黄，白，黑这6种颜色。

根据实验心理学的研究，人随着年龄的变化，色彩对人心理产生的影响也在变化。

4到9岁儿童最喜欢红色，分别放红色和蓝色两种玩具在一起，这个年龄阶段的幼儿中99%会选择红色玩具。7到15的男孩喜欢的颜色依次是绿，红，青，黄，白，黑。女孩则喜欢绿，红，白，青，黄，黑。（引10）然而随着年龄的增长，他们对了常规的红，黄，蓝，绿等颜色的运用会表现出厌烦，不喜欢简单的色彩组合，开始喜欢不同明度和纯度的色彩，关注色彩的范围也变得广泛，同时热衷于复杂的色彩搭配。复色成为他们喜欢的颜色，甚至向黑色靠近。

了解各年龄阶段幼儿的颜色喜好可以帮助设计师更准确地抓住幼儿的心理，设计出更能吸引幼儿注意力，更有趣味性的幼儿产品。

4.对幼儿产品的整体研究及幼儿坐便器的深入研究

产品种类繁多，但是都有共通性。产品设计不能只单独研究设计对象，应该把对象产品所在的领域范畴也做一番研究和分析。从整体研究中发现这一类产品的共同点，这些共有的特征或者功能一定有它存在的必要性，对后面的产品对象设计有很大的帮助。所以在研究幼儿坐便器之前，我选择先对幼儿产品整个范畴做简单的调查和分析。

4.1对幼儿产品的整体认知和研究

4.11幼儿产品的分类及特点

我国幼儿人口数量庞大，无论是玩具，餐具，还是其他的幼儿用品，均有着庞大的市场。市场上的幼儿产品品种繁多，小到幼儿指甲钳，幼儿专用勺，大到幼儿专用睡袋，幼儿推车。甚至不怎么被人注意的别针也有幼儿专用的。可谓一应俱全。大体来说，幼儿产品可以分为以下几类：生活用具，家居和玩具。

4.111幼儿生活用品

幼儿生活用品主要包括食品，服装，专用电器，专用卫生护理，清洁及护肤用品，幼儿安全保护用品等。生活类用品是幼儿日常生活中接触最多，接触时间也是最长的。由于受幼儿生理条件的限制，很多成年人的用品是不适合幼儿使用的，同时也需要一些特定的幼儿安全保护用品，常见的幼儿生活用品有：

1，  洗澡水温计（图）：幼儿的皮肤比较细嫩，在给幼儿洗澡的时候需要控制好温度。幼儿在洗澡时水温过高容易被热水烫伤，水温过低容易着凉。这款产品可以放在洗澡的水里，水温计会浮在水面上，测出的水温清晰可读，平时可作为室内温度计。其形态有潜水艇形态的，还有各种动物形态的，可以让幼儿在洗澡时当玩具使用。

2，  消毒锅（图）：幼儿的体质较弱，对各种病菌的抵抗力也比较差，讲究清洁卫生对幼儿尤为重要。如果对幼儿餐具缺乏必要的处理，很可能会导致幼儿腹部不舒服，甚至腹泻。

3、动物安全别针：动物安全别针，圆头的安全别针，特别为幼儿设计的产品，可以预防别针意外打开。

4.       幼儿坐便器垫：成人的坐便器相对幼儿来说太大了，采用幼儿坐便器可以尽早培养幼儿独立自主的能力。它最重要的特点就是做点底边采用了软橡皮设计，不容易在成人马桶坐垫上滑动，安全性较好。

5、幼儿保健枕：幼儿的头骨比较软．枕头的好坏决定影响幼儿的头形，同时幼儿新陈代谢比较旺盛．头部出汗多．容易生内火，枕套用麻面科，柔软清凉、透气散热，枕芯精选多种天然草本植物，气味清新、除风祛热，清爽止汗，防止幼儿头部湿疹．多汗失眠。

6、幼儿服装：成年人在选购服装时，大多注重色彩、款式．对于幼儿服装来讲，材质的舒适性，柔软性以及是否含有化学毒素是首要考虑的问题，另外幼儿的生活自理能力弱，活动范围广，衣服比较容易脏，幼儿的衣物可以采用一些结实耐磨，易洗易干的衣料。幼儿的生长很快，服装大小既要合身，又要可以适应幼儿生长迅速的特点。服装的膝部、腰部、腋下以及其他活动部位都不可太紧，应适当宽松，以免妨碍正常的血液循环，影响幼儿的生长发育。

4.112、幼儿家具

幼儿家具主要包括：幼儿床、幼儿车、幼儿桌椅等．幼儿家具大多有简洁生动的造                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  型．活泼爽朗的色彩富有幼儿特点和实用性的家具及装饰，让幼儿在自己的小天地里健康成长。

    其实幼儿家具可不仅仅要有可爱的外形、鲜艳的颜色，还要充分考虑幼儿的安全问题。尤其是在很多细节设计上，一定要考虑到对幼儿的保护。如：

1、圆角---防撞伤

    大家可别小看家具的圆角设计．它对于保障幼儿的活动安全非常有效，因为幼儿天性好动，会经常在家里跑跑跳跳，一不小心就会撞到桌角上，如果桌角是尖锐的．

特别容昌造成伤害。圆角的设计比较平滑，可以减少碰撞的伤害。

2、阻尼器－防夹伤

    主要应用在衣柜门、抽屉门上．主要作用是可以让柜门慢慢回弹然后关上．因为幼儿的反映速度要比成年人慢，采用阻尼器后，就有个时间间隔可以让幼儿将手抽出．以免夹伤手指。

3、把铝边换胶边－防割伤

    不少成年人家具经常会用亮闪闪的铝边做装饰．在幼儿家具中大多改用胶边．因为金属边大多比较锋利，幼儿的皮肤又比较细嫩，很容易被划伤。像螺丝这类配件也可能有锋利的金属边，也应该用专门的扣件遮住锋利的螺丝。

4.小配件大体积---防吞食

幼儿喜欢把他认为有趣的东西放进嘴里，不管这种东西是否能够食用。幼儿家具特别强调小配件的安全性，一般都会把小配件的体积尽量的做大一些，防止幼儿将这些配件放入嘴里。同时也要将这些配件做得很紧，让幼儿难以拿下来。

5.       重量走极端---防砸伤

幼儿的力量有限，有时可以把一些较小、较轻的家具搬起来，但没有足够的力量维持一定时间，这时可能会让手里的家具滑下来砸到脚。为了防止幼儿砸伤自己，幼儿家具的重量不是特别重就是特别轻。特别重的幼儿无法拿起，特别轻的不太容易砸伤幼儿。

4.113幼儿玩具

现在的玩具已经不仅仅是“玩”的工具了。这里的幼儿玩具包括各种玩具、模型、成长纪念品等。幼儿玩具都有一个共同的关键性因素，那就是它必须能吸引幼儿的注意力。这就是要求玩具具有鲜艳的颜色、丰富的声音、易于操作等特性。

玩具虽小，但却是整个世界的缩影。大千世界形形式式的事物，都可以在玩具世界找到。从材质上分，常见的幼儿玩具都有木制玩具、金属玩具、布绒玩具等。从功能上可以分为以下几类：

1.  形象类玩具：比如各种材料的动物或娃娃形态，一般适合3-4岁幼儿使用。家具餐具以及交通工具的模型等，一般适合4-6岁幼儿使用。

2.  运动玩具：如跳绳、篮球玩具、足球玩具、桌球玩具、跳弹球等。可以锻炼幼儿的手脚协调能力和运动器官，一般适合5-6岁幼儿使用。

3.  智力玩具：魔方、九连环、七巧板、拼图等，这些以中国传统性玩具居多。顾名思义这些玩具可以锻炼幼儿的智力，以及手眼协调能力。这一类玩具也最受家长的喜爱，适合任何年龄段的幼儿使用。

4.  音乐玩具：如喇叭、电子琴、玩具鼓、音乐地毯、音乐盒等，一般能够发出各种动物的声音或者音乐。适合任何年龄段的幼儿使用。

5.  制作类玩具：如积木、橡皮泥，各种复杂的模型组装等。这类玩具既有趣味性，又有利于幼儿开动脑筋、提升智力、发展个性，充分发挥观察力、思维力和创造力，还可以锻炼幼儿的动手能力，想象力。

6.  大型户外玩具：如碰碰车、组合滑梯、跷跷板、转椅、秋千等。一般在室外公园、游乐场、或幼儿园使用。

玩具是幼儿生活中必不可少的一部分。据统计，幼儿有近一般的时间是在游戏中度过的。游戏可以开发幼儿的创造力和理解力，而玩具可以使幼儿开阔眼界、增进智力。娱乐性、激励性、艺术性等也是幼儿玩具应具有的特点，要让幼儿在游戏中学到知识、学会做人呢。当然幼儿因年龄、性别、性格和环境的不同，对玩具喜好也是不一样的。

目前市场的很多幼儿玩具的质量较差，也缺乏必要的警示和警告标志。长期接触不合格的玩具会对幼儿的身心健康造成很大的伤害。由于幼儿活泼好动，又缺乏自我安全保护意识，幼儿玩具设计应该加强安全性方面的考虑。材料商要无毒性，因为幼儿随时可能将玩具放入嘴中去咀嚼；还要能够抗摔打、结构安全合理；多采用曲面避免有尖锐的角。

4.12幼儿产品的设计原则

由于幼儿的生理、心里方面的特点，幼儿产品的特性与成年人所使用产品有很多不同，不能将成年人使用的产品缩小后给幼儿使用。

不同年龄、不同性别、不同区域的幼儿对产品的需求是不一样的，但从产品设计角度来看有一点是相同的。幼儿一般通过周围的人和物认识世界，幼儿产品应有利于幼儿身心健康和智力提高、安全、舒适、方便、美观、能够培养幼儿创造力，真正满足幼儿的切实需求。这个时期的幼儿处于一个学习的高峰时期，对声音也是非常感兴趣，给产品配以热闹的音乐更能引起幼儿的注意力。在幼儿产品设计过程中应充分考虑幼儿各方面的特性，设计出更适合幼儿的产品。另外，对于幼儿产品来讲，有它的特殊性，其使用着是幼儿，但购买者是家长，因此在进行幼儿产品设计的过程中必须同时来考虑家长的心里和感受，必须了解家长对幼儿产品的要求。

总的来说，幼儿产品设计应把握的几条重要原则：

1.功能性原则

人们设计产品的目的在于实现一定的使用功能，产品必须满足客户对产品功能的要求。任何一个产品都必须具有一定的功能才能产生价值，真正成为一件产品，不同使用的产品最低只能称之艺术品。

设计大师迪特.拉姆斯（Dieter Rams）概括总结的产品设计十大原则里有这么一条：出色的设计创作有价值的产品。设计的第一条要务是让产品尽可能的实用，不论是产品的主要功能和辅助功能，要有一个特定及明确的用途。功能性原则可以说是产品设计最基本的要求，幼儿产品当然也不例外。

幼儿产品的功能要契合幼儿的需求，不仅要考虑到幼儿的生理需求，还要考虑幼儿的心理需求。一件好的产品要让幼儿在使用过程中感动愉悦。除了产品的基本功能外，还需要具有一定的趣味性。人都是有感情的，都希望产品能够与自己很好地沟通，缺乏趣味性的设计是不可取的，趣味性设计可以增加产品的娱乐性。

认知科学家唐纳德.诺曼在《情感设计》一文中提出：“当产品为令人更放松、更愉悦的场合设计的时候。通过令人愉悦的、具有美感的设计可以增强产品的适用性(引11)。”

2.安全性原则

安全原则是指：让使用者在使用产品的过程中，不会受到产品的伤害：在误操作时，产品能够及时提醒使用者进行纠正或者停止运行，将伤害的可能性降到最低。

在我们生活中的很多产品都涉及到安全性问题，产品使用的安全关系着消费者的健康和生命安全，是产品设计的最重要环节。幼儿时期是人生当中一个最为脆弱的阶段，虽然具有一定范围内活动的能力，但生理和心里都没有完全发育成熟，对事物的认识还不够，没有足够的自理生活能力，缺乏自我保护能力。同时他们还很活泼好动，缺少必要的安全知识，必然会面对更多的安全问题。幼儿的心里特征，决定了幼儿比成年人更容易受到伤害。同样的产品在成人手里可能一点危害都没有，但到幼儿手里却可能造成较大的伤害，如我们日常生活中常用的塑料袋很可能会被幼儿套在头上而造成幼儿窒息。因而在幼儿产品设计过程中，安全性原则显得尤为重要。有专家统计：幼儿游戏中所发生的事故有50%是因为不慎而造成的，16%是由于玩家结构的不合理性所致。现在已经有很多专门针对幼儿产品安全性进行的产品设计。

幼儿产品的造型、材料、色彩等都不能对幼儿的生理、心里造成伤害。如：产品上不能有微小的零部件，很容易被幼儿吞咽。使用方式要安全，结构要合理、牢靠，外形要圆润、不能有尖锐的棱角；材料要选择环保、无毒性、有益幼儿身心健康的；色彩方面不能采用过于鲜艳刺目以及不符合色彩的科学合理搭配原则的颜色，会加重色彩的视觉冲击力，可能会对幼儿的视力和视神经的发育以及情绪产生危害。

幼儿产品的安全性原则与产品的趣味性是不冲突的。在保证安全性的基础上，让产品具有趣味性，更符合幼儿的生理、心里特点。

如图 所示，这套幼儿家具，所有的棱角都倒了圆角，外形柔和，有效地保证了幼儿的安全，避免伤害幼儿。圆润的外形让产品给人的感觉更加可爱。

3.易用性原则

易用性是产品设计的重要指标，繁琐的设计是不可取的。易用性以人机工程学和心里学理论为基础，目的是让使用者更容易接近产品、学会使用产品、记住产品的使用方法。其核心内容包括三部分：

易见（Easy to discover）——产品可以让消费者很明确地知道产品的基本功能；同时还要让使用者从心里上容易接受产品（形状、颜色、材料等），不排斥抗拒使用产品。对于幼儿来讲，他们对世界的认识还较少，产品的形态简洁；受生理条件的影响，幼儿产品的色彩要鲜艳。

易学（Easy to learn）——产品的使用学习起来容易，幼儿可以轻松地熟练掌握产品的使用方法。幼儿刚开始接触这个世界，在使用物品上缺少相关的经验和专业背景等，在设计产品时应该注意引导幼儿去进行操作，如：用手去操作的按键等可以做成手的形状或者画一个手的图案。

易用（Easy to use）——熟练使用的时候可以更快的操作，在使用产品过程中不易犯错；能够提高工作效率；便于清洗、保养及修理。

影响产品易用性的因素不仅仅是产品本身，更重要的是产品的使用者。人的身体特征决定了产品的大小形状的个物理尺寸。产品应与人体的尺寸、形状及用力相适应。如使用者的身高、手的结构大小等。要想让产品具有易用性，必须根据使用者的各种特征来设计产品。如:应该采用简单的操作方式；另外幼儿力量比较弱小，按键或操作时应控制操纵力的大小，当然也不能太小，过小可能会经常误操作。

对于幼儿来讲，由于其自身生理、心理因素的影响，他们对操作过于复杂的产品并不很感兴趣，而且会因为无从下手或难于操作而产生厌烦心理。设计人员应把握“删繁就简”的原则，尽量避免繁冗的设计，尽量使幼儿在简单愉快的操作中培养自身的认知能力、判断能力和思维延展能力。（引12）

如图 所示的伞盘，由于幼儿的肢体灵活性不够，要把盘子端的稳稳当当的可不是件容易的事情，在使用一般的盘子时，很容易滑落，尤其是里面盛满食物的时候。传统的盘体被设计成了伞面的样子，同时在盘内增加了一个伞把手的设计，就可以直接拎着盘子了，方便了幼儿的使用。这种别致的使用方式，配合伞状的造型，既美观又实用，大大地增加了产品的趣味性。

5.  益智性原则

对于幼儿而言，这个世界的一切都很新奇，需要学习的东西有很多。据儿童心理学人士研究，95%的幼儿能够在玩耍娱乐的氛围中学会更多知识和技能。由此可见，幼儿产品对幼儿的启发、益智作用也是很重要的。设计师在设计幼儿产品时要充分考虑如何让幼儿在使用产品的过程中培养动手能力、协调能力、感知能力等。

由于幼儿生性好动，他们的主管注意力集中的时间不长，在幼儿产品的设计过程中，不仅需要将各种知识巧妙地融入结合，同时应让产品具有趣味性，才能更好地吸引幼儿的注意力和学习的兴趣，寓教于乐。

如图 所示的幼儿国际象棋，所有的棋子采用各种颜色的半透明材质，增加了幼儿学习与玩耍的乐趣。

如图 所示的这款幼儿玩具，可爱的卡通形态，让产品变得格外有趣，在它众多的脚上分布着26个字母，让幼儿在玩耍的过程中学到了知识。

另外，幼儿产品的使用者虽然是幼儿，但是购买者是家长，幼儿产品的设计也需要考虑到家长的需求。如今，激烈的社会竞争使家长愈来愈重视幼儿的早期教育和智力投资。能够让幼儿使用中得到快乐，又能开发幼儿智力和创造力的产品必然会受到家长的喜爱。现在各种传统益智产品，比如九连环、七巧板、华容道、鲁班锁等等，又逐渐成为大多家长关注的对象，传统玩具不但可以教会幼儿动手能力、抽象思维能力，还可以给幼儿灌输中国传统文化，既具有益智功能也具有趣味性。而随着年龄增长，幼儿的记忆容量叶子啊增加，在做益智类幼儿产品设计时更应充分考虑其年龄特征。

6.       成长性原则

幼儿的生长发育较快，导致了幼儿产品的使用周期较短，更换的频率比较快，这就影响了幼儿产品的利用率。环顾我们周围的家庭，几乎每个家庭都有一些“过时”的幼儿产品。放在家里既占据空间，也没有使用的价值；丢弃的话又觉得很可惜，也没有专门的地方回收，对社会来说这更是一种有形的物质资源的浪费。

幼儿的身体各项指标一直以较快的速度增长。幼儿产品的使用周期往往不是很长，他们所使用的产品经常仅仅能使用很短时间就已经不合用了。而这时产品本身并没有出现质量问题，还可以继续使用。这就给消费者带来了难题---如何处理这些不能使用的“崭新”产品。这导致不少家长在购买产品的时候都要考虑这件产品到底能用多长时间，用完后如何处理。因此在日常生活中很多时候幼儿都在使用一些替代品，而不是经过专业设计的幼儿用品，特别是幼儿的家具产品上更能看出这一点。因此，在幼儿产品设计的新方向上，我们要考虑适用与变化的统一。好的幼儿产品应富于变化、易于配套，在设计上充分考虑幼儿的生长发育特点。

在设计幼儿产品的时候要想办法增加产品的使用周期，让产品可调节变化，具有多功能、多组合性，能适用于多个年龄段的幼儿，即设计和幼儿一起“成长”的产品。要想提高幼儿产品的使用周期，可采用标准化、组合模块的设计方法。将标准件通过不同的组合方式组合成形态不同、功能不同的产品，就可以跟随幼儿一起成长，以适应幼儿不断变化的需求。

对于正在使用中的幼儿产品，生产企业应负责产品的维护、翻新、保养、提供新的配件使产品能和不断成长的幼儿相匹配。这将大大延长产品的使用周期，同时为国家和社会节约更多的原材料和能源。而且，随着幼儿一起“成长”的产品在使用的过程中不断变化，也增加了产品的趣味性，能更好地吸引幼儿和家长的注意力。

如图 所示的一件幼儿家具，产品具有组合性和调节性，就可以随着幼儿的成长一起“成长”了。同一个产品，通过更换局部的零部件，调整组合方式，就可以让幼儿从出生一直用到青少年。在变换的过程中，增加了产品的新鲜感，让普通的幼儿家具变的更加具有趣味性，同时大大提高了产品的使用效率。

6.文化性原则

优秀的幼儿产品应该可以使幼儿增长知识。开发智力，能激发孩子了解未知事物、外部世界及自身的兴趣。这就要求幼儿产品本身要具有一定的文化底蕴。一味的复制生产国外的幼儿产品虽然在技术上或者形态上有优势，但久而久之会失去自己的立足之本。

不同的民族有着不同的文化内涵与寓意特征，在进行幼儿产品设计时，除了要考虑一般产品的设计要素和设计原则外，还要考虑到本民族的文化特征。随着时代的发展、科技的进步，人们对传统文化越来越重视。

幼儿时期是人生的奠基期，对于幼儿以后的性格和品德的形成有着重要的影响作用，这个时期学习一些民族的传统文化是非常重要的。但对于幼儿来讲，并没有很强的民族主义精神，并不会主动的去了解、学习本民族的传统文化，这就需要增加产品的趣味性来吸引他们的注意力和学习的兴趣。

幼儿的情感非常丰富，更喜欢一些具有亲和力、生命力的趣味产品。幼儿对这个新鲜的世界有着浓厚的好奇心，他们努力地学习和模仿；但是他们的注意力不容易集中，幼儿产品需要通过新颖的造型及趣味性来吸引他们的注意力。

4.13幼儿产品的趣味性

幼儿还处在对各种事物的认识和理解的最初阶段，无法像成人那样理性的去思考问题、幼儿的乐趣在于无忧无虑，纯真可爱、幼儿产品不需要有太多的深度，多属于感官知觉类，相对浅显。通常表现为色彩亮丽，活泼，形态讨人喜爱而且简单易学。

对于幼儿产品的设计尽量减少用文字说明的方式，多采用一些巧妙地、可以意会的、人情味十足的图片或者符号来暗示家长和幼儿。例如，幼儿食品，在包装盒的背面可以展示一些幼儿所喜爱的活动、图片等，或者用一些鲜艳的颜色来吸引幼儿的注意，同时也表示这是给孩子准备的。以国内热销的“好多鱼”包装为例，不仅包装，甚至内部食品也采用了象形符号来进一步吸引幼儿的注意力，诱发了幼儿的兴趣和求知欲。

幼儿产品设计可以通过以下形式产生趣味性：

4．13.1 形态的趣味性

任何产品都必须以一定的形态存在并展现在消费者面前。产品形态设计是产品设计的一个重要组成部分。形态要素是产品设计最基本的要素之一。形态是产品的外在表现，产品的功能、设计师的思想也需要以形态为媒介表现出来。产品形态主要通过产品的尺度、形状、比例以及对消费者心理体验的影响，让消费者产生美感、成就感、亲切感、以及拥有感。

产品的美包括形态美、功能技术美这三部分，创造一个新颖、美观、别致的外观形态是产品设计的主要目标之一。产品的形态直接联系这人的情感。很容易让人产生情感上的共鸣。人们对一个产品的最初印象主要取决于产品的形态。产品形态可以分为具象形态和抽象形态两种。具象形态主要是指自然界中存在的物体的形态。如石头、蜂巢、动植物的形态；抽象形态是指不能被人们直接知觉的形态。并不是所有的形态都是美的，形态给人的感觉是因人而异的，与使用者的年龄、性别、知识水平等相关的。同样的形态有人会觉得很美，可能另一些人会觉得无法接受。同时在产品的形态设计上要体现出幼儿关爱的内容。

产品的形态不仅能够给人美的视觉感受，还能传达产品功能、加工工艺等方面的信息、暗示幼儿产品的操作方式。如我们看见圆形的钮，就会不自觉地去旋转。在设计产品时，形态有时需要结合材料的特性来考虑，而随着技术的发展，形态的变化空间越来越广。更多的是从人机工程学的角度来考虑形态，以便是产品具有更优越的舒适性、安全性、易操作性。

产品自身形态的确立是产品设计初期所要面临的问题，人的信息接收有近80%来自与视觉，影响人对产品感受的最直接的因素就是视觉因素。通过产品的形态语言可以体现产品的趣味性，如让产品外形卡通、可爱，配以适当的，搭配合理的颜色等。

生动活泼的形态可以使人产生风趣和幽默的感觉，会在不知不觉中促使信息的传递与沟通。产品形态的趣味形式以视觉为基础的，主要表现的是本能层次的趣味性，这也使幼儿比较容易感受的一种趣味。

幼儿产品形态的趣味性主要有以下几种：

4.13.1.1 仿生形态

仿生形态是幼儿产品趣味性设计中最常用的，在仿生学的基础上，以自然界万事万物为研究对象，有选择的在设计过程中应用这些特征原理进行的设计，为设计提供新的思想、新的原理、新的方法和新的途径的科学。德国著名设计大师路易吉·科拉尼说过：“设计的基础应来自诞生与大自然的生命所呈现的真理之中(引13)”。好的仿生设计可以加快让使用者更快捷的了解产品并产生兴趣。

刘勰《文心雕龙》曰“随变生趣”，即指出“趣”有活泼生动的特点。(引14)在进行产品设计时，如果以自然界的生物为参照物，把握住其特征要素，就能体现这种生动、灵活的趣味性。现在很多小家电和数码产品设计的好想家中的小宠物或者小植物一般，有很强的亲和力，让人第一眼看见就喜爱。有一些优秀的高科技产品的设计，充满了富有韵律的曲线，仅仅从造型上，就可以让人很容易接受。

人们的创造力源于模仿，自然界中蕴藏着极其丰富的形态资源，是设计灵感的源泉，到处充满活生生的“优良设计”，启发着我们的智慧和才能。世界上自然的物体，没有完全直线的，它们是经过实践的考验，优胜劣汰而存在的，其进化程度也越来越完美，呈现出一种生命之美，具有生动、灵活的特征。自然界中的物体为趣味性产品的形态提供丰富的、生动的曲线元素，少用直线，还可以体现产品亲和力、自然性，更容易被幼儿接受。而且模仿自然界生物的形式设计的产品能够体现一种生命感和成长感，充满自然的趣味。

形态的放生一般分为具象仿生和抽象仿生两种，在幼儿产品设计中，大多采用具象仿生，比较逼真的再现事物的形态。具象形态具有很好的趣味性、可爱性、亲和性、自然性、更容易被幼儿接受。当然具象的仿生并不是完全模仿或克隆自然界的某一种或几种生物的形态，而是要对其某一个属性或多个属性进行提炼和概括，把握住其最突出、鲜明的特征。让人一眼就看出是源于某一生物，但仔细观察后又觉得很多不一样的地方，做到是似而非。这样在这种转换过程中，或更容易吸引人们的注意力，跟人想象的空间，让人觉得别有一番趣味。

如图 所示的坚果碗，这个碗的灵感来自澳洲的一种坚果壳，这种坚果壳往往是一种被丢弃的资源，没有太多的人去关注它，而设计师Marc Harrison以见过的有机形状为灵感，设计了这款碗，带有澳洲自然历史的片段，自然流畅的线条，加上鲜艳的色彩，让产品别具一番趣味。

如图 所示的蝴蝶餐具，灵感就是来源于蝴蝶，整套餐具的形态就像一群飞舞嬉戏的蝴蝶，非常的可爱。使用这种餐具一定可以增加幼儿进餐的兴趣，不再让幼儿吃饭成为家长的一大难题。

4.13．1．2卡通形态

卡通形态幽默有趣的视觉语言是比较便于幼儿理解的，也一直受到幼儿的喜爱。卡通画设计是一种混合卡通风格、漫画曲线、突发奇想与宣扬情趣生活的一种特殊设计方法，他把人们对享受人生乐趣的生活态度混合到了产品造型风格之中。（引15）

具有卡通特征的产品在同类产品中比较突出，最开始只是在一些日常用品和小饰品上体现，后来逐渐运用到了一般产品的设计上。夸张的线条、鲜明的色彩、造型天真可爱的卡通产品具有一定的亲和力，其内涵也比较轻松，给幼儿温馨、舒适、幽默诙谐的感觉，比较容易得到幼儿的喜爱，并可以带给幼儿乐趣。

视觉是是人们接受事物的主要途径之一，色彩是卡通形态设计中必不可少的元素，不同色彩能够表达不一样的感情，甚至可能影响人们的生理感受。色彩是产品最重要的视觉信息传达因素之一。在现代产品的物质功能基本得到满足，越来越趋向与个性设计。色彩是产品设计的一个突破口，可以使产品具有更高的趣味性。色彩的效果不仅在视觉上得到体现，还能影响人们的生理和心理。色彩能调节人的心情，如：漫步在绿色的森林会让, 人心情舒畅。不同的色彩还能给人带来不同的感觉：白色给人干净、纯洁的感觉；黑色给人稳重、踏实的感觉；红色给人热情、兴奋的感觉；蓝色给人宁静、祥和的感觉；绿色给人生机勃勃的感觉；而紫色给人高贵、神秘的感觉；金色、银色则给人富贵、豪华的感觉。

卡通形态的趣味性更是离不开色彩，色彩设计必须与产品的整体形态相协调，才能体现出产品的趣味性，引起幼儿的注意以及购买欲望。在设计幼儿产品时，要根据他们的心理特点、审美等因素选用不同的颜色。幼儿产品要想吸引幼儿的注意力，首先色彩要鲜艳。因为幼儿大多品自己的感觉来挑选物体，由于生理原因，他们对高纯度的色彩更容易分辨。幼儿对事物的认识是感性的，他们对显眼的色彩十分敏感，大多喜欢鲜艳活泼的色彩，如红色、黄色、玫瑰色、天蓝色等兴奋色、鲜艳的色彩可以吸引幼儿的目光，还能刺激幼儿的视觉神经，加强幼儿对色彩的敏感度。在设计产品色彩时，还需要考虑周围环境的色彩，两者要协调。

如图  所示的小狮子形的凳子，就是采用了卡通狮子的形态，让人觉得别有一番趣味。柔软的面料包装，加上毛绒绒的可爱狮子脑袋，一定会受到小孩的喜爱。

如图  所示的动物时钟，主题是各种可爱的小动物，每个小动物都有自己鲜明的特点，同时却有着有趣的共同表情。时钟的时针和分针有时就像2个小胡子，让人觉得非常的可爱而有趣，很容易吸引幼儿。

4.13.1.3契合形态

契合是一种形态的形式，也是一种构形的方法。刘国余、沈杰所著《产品基础形态设计》一书，对形态契合设计的定义是：根据其形态的基本功能要求，找出形态之间的相互对应关系，如上下对应、左右对或正反对应等等，使创造出来的形态互相契合，互为补充，使各自独立的形态通过期和设计形成新的统一体。（引16）其中的个体既彼此独立又互相联系，让产品变的趣味十足。我们所熟悉的太极图案就是契合形态的典型代表。

我们日常生活中有很多产品的设计过程中运用到了契合形态。通过产品的契合给人以无限的遐想，增加了产品的趣味性。具有契合形态的产品可以让幼儿在使用时发挥他们丰富的想象力，进行多种可能的组合和变化，满足幼儿好动、好奇的心理特征。从而增加了产品的趣味性。

在设计具有契合形态的产品是，要仔细考虑单体形态、契合后的形态、单体如何契合。这三者任何一部分的变化都会对整个产品产生重大的影响。每一个单体都应该能独立成为一个完整的整体，具有优美的形态、独立的功能。而契合后的产品，单体之间的配合要浑然一体，不能显得过于突兀，要给人原本就是这样的一种感觉。同时契合后的形态应该有它的优点如节省空间、整体形态更别致、使用更方便等，不能仅仅为了契合二区设计，单体的期和过程也是需要重点考虑的，要尽量方便、快速、具有一定的趣味性，而不是简单地放置在一起成为一个整体。常见的契合方式有折叠、滑动、叠加、咬合等。达到最佳契合状态时，如果有一定的声音或者指示灯的提示，产品使用的趣味性就进一步增加了。

如图 所示的聚合家具，外轮廓是个五角星的形状，内部圆柱形的可以作为茶几实用，其中圆柱形茶几的四周契合着几个小的凳子，可以根据情况选择是否取出。即使幼儿在家招呼一群小朋友都可以使用，符合幼儿好客、喜欢成群的特点，在不使用时，或人少时，可以起合在一起，既节约了空间，也增加了使用的乐趣。

如图 所示的幼儿桌椅，也运用了契合形态。小的半圆柱型可以作为凳子，大的可以作为桌子，当不需要凳子的时候，就可以通过契合将凳子收起来，还能节约空间。

单体的契合方式有时还有多种选择，消费者在使用的过程中可以自由发挥自己的想象力，创造出不同的形态来，显得更加具有趣味性、

在进行幼儿产品契合形态设计时，还需要注意，单体的设计要符合幼儿的生理和心理特性，形状可爱不能有尖锐的角，没有小的配件；单体的契合程度要考虑到幼儿的力量，不能超过幼儿的用力范畴。

4.14幼儿产品制作材料的选择

所谓材质即材料的质感，与产品设计密切相关。广义的材料是指所有存在的物质，具体地讲，人们用来制作产品的物质就是材料。材料以其自身的固有的质感特征传达给我们各种的信息，也直接影响到消费者对产品的整体感觉。《考工记》记载：“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良”，依靠材料的性能和特点来表现美的特征自古已有。（引17）材料是设计的表现主体，具有很强的表现力，隐含着与人类心理对应的情感信息，不同的材料有不同的视觉和物理特征，给人不同的视觉和心理感受。产品设计是一种创造性活动，需要将材料转变为实用、经济、美观的形态。材料对设计的影响很大。在设计中我们要充分了解各种材料的特性及加工工艺，合理地使用材料为设计服务。

随着技术的发展，出现了很多人造材料，材料的种类越来越多，目前全世界材料总数超过了70万种，而且还在不断增长着。人们开发新材料，充分利用材料的各种性能，来提高产品的质量或者使产品具有某种新功能。如塑料材料的出现，其优良的化学和物理性能不仅大大提高了这些产品的使用效率，同时也降低了产品的生产成本。氟树脂的发明，由于其优异的热性能，易清洁、不粘油、无毒的特征，造就了像“不粘锅”这类具有新功能的产品；而现在人们要求产品形态小巧、灵活，而纳米技术和纳米材料的出现恰恰满足了人们这一需求。

材料是产品设计中客观存在的物质基础，所有产品的形态、功能等都需要通过一定的材料来表达。产品中的材料是人与产品沟通的媒介，是内部机能的依附，又是直观的实体。材料的质感美能给人留下非常深刻的印象，不同的材料在视觉和触觉上会给人不同的感觉，能够给人轻、重、冷、暖、高贵、朴实等不同的视觉感受。换句话说，就算是功能相同。外形结构相同的产品，采用不同的材料来制造，给人的视觉感受也不一样。

产品的质感还可以提高产品的易用性，如一般作为产品设计师，要从视觉、触觉、嗅觉的等方面充分了解材料的特性。在产品设计中，应根据设计思路、设计目标来选择恰当的材料，要利用不同材料的特征来满足使用者在产品功能。趣味性、安全性等方面的不同需求。如在幼儿产品的手柄部分包裹一层橡胶类的比较软的材料，幼儿抓握起来就比较舒适，有良好的手感，使用起来就会更方便。同时能避免对幼儿的伤害，增加了产品的亲和力。在进行幼儿产品设计时还需要考虑对幼儿的呵护，选用材料上要尽可能采用无刺激气味、无污染、无毒性的材料。

一般幼儿产品的制作材料有：

绳网类部件----采用航海船用缆绳，经久耐用，安全可靠。

表面包装类----采用高级PVC及TPE材料，渗入抗紫外线剂，防静电剂及防脱色原素，强度大，表面光滑，安全环保，耐候性好，保证不裉色。

钢件类部件----经喷沙除锈，抛砂，表面用美国杜邦塑粉经双层级喷涂处理，180度高温固化，抗紫外线。

木制部件----采用优质水曲柳木，木质坚硬，干燥性能好，耐水性强，不易磨损，不易开裂，不易变形。

材料主要通过触觉来体现趣味性。触觉产生的趣味性也是属于本能层次的趣味性。如图 所示的篮球椅，从形态来看并不是特别的相似，但通过材质的补充说明，让人进一步联想到篮球，从而产生趣味性。

4.15幼儿产品的使用方式

一件优秀的产品不仅要在外观形态上能吸引消费者，通过具有趣味性的使用方式让消费者难以忘却是更有成效的。只有让产品内在的巧妙、和谐与美观的外形相一致，才能得到人们的一致认可。有时使用方式需要与特定的环境相结合，才能让人体会到产品的趣味性。

如图 所示的产品是一款名为“赤脚拖鞋”的设计。幼儿天性好动，在家的时候喜欢赤脚乱跑，但父母一般都会要求幼儿穿拖鞋以保持卫生干净。这款产品就是在其中找到了一个平衡点，这种具有特殊穿法的拖鞋，既保证了幼儿活动的自由，又消除了家长的顾虑。这种特殊的赤脚拖鞋产品让幼儿在使用中体会到了产品的新奇和趣味性。

DIY是do it youself的简写，意思是自己动手做。DIY的趣味性主要体现在游戏上。朱光潜先生在《诗论》中提出“游戏说”，他认为：“艺术和游戏一样，都是富裕生命的流露。每种艺术在驾驭媒介和迁就规范之始都有若干困难，但艺术的乐趣就在于破常规不规范，还能带几分游戏态度任意纵横挥洒，使作品显得逸趣横生，这是由限制中争得的自由，由规范中溢出的生气，艺术使人留恋的也就在此。这个道理可适用与唱歌、作诗，也可适用于写字、画画、设计等。”（引18）

DIY的使用方式能够给幼儿足够的发挥想象力的空间，可以按照自己的意愿自由发挥，具有一定的个性化。这种方式可以带给幼儿一种游戏的趣味，同时有利于开发幼儿的智力和动手能力。增强思考力、提升创造力。好动、喜欢游戏是幼儿的显著特征之一，这也是有幼儿的本性决定的。游戏可以说是幼儿生活中的必需品，是幼儿不断认识世界、锻炼自我的重要途径。在游戏中幼儿可以锻炼自己的运动能力、语言表达能力以及与同伴交往的能力，也得到极大的乐趣。

如图 所示的积木型月历，每个月历都可以通过小积木的变化组合来改变日期。幼儿可以根据具体的日期和自己的爱好随意发挥，任意拼插组合，产生无数不同的组合效果，充分展现了幼儿的创造力，给幼儿带来长久的新鲜感和趣味性。

4.16总结分析

幼儿产品设计需要考虑产品自身对环境。社会以及对人类发展等方面的影响，无论是外观造型还是内部功能都要充分体现对幼儿的呵护。幼儿产品要成为幼儿的朋友，既要有教育性也要有娱乐性，寓教于乐，给幼儿带来无穷的乐趣，让幼儿在潜移默化中健康快乐地成长。并结合幼儿生理和心理特点，概括总结出幼儿产品设计的一般原则，以及设计原则与趣味性的关系。通过案例介绍了幼儿产品趣味性设计的形式—形式。色彩。材质和使用方式。在实际的产品的设计过程中这些形式并不是孤立的，而是相互依存、相互统一的。根据具体的设计恰当地选择合适的形式或几种形式的组合，能增加人与产品的亲和力，利用产品趣味性的设计语言与幼儿交流，从而提高产品的附加值。

4．2对市场现有的婴幼儿坐便器产品的研究分析

4.21坐便器产品形态趋势的研究分析

本文一共收集整理了百余种国内外的幼儿坐便器产品，经过整理筛选，除去相似度过大的同类产品，最终选取了47例外形差距明显的幼儿坐便器作为形态研究的分析对象。

Image map

通过image map 的整理，我们可以很直观地看出现在幼儿坐便器形态主要集中在2个区域。一是外形看上去类似圆柱体几何形态的坐便器。这类坐便器的外形特点是简单柔和，也比较接近传统的坐便器。这类坐便器使用起来比较方便，体积小，易储藏和移动。简约的设计外形对于大人来说符合现代简约风格的审美，而对于幼儿来说简单的几何外形也容易被幼儿接受。不过单调的形态对幼儿不足以引起充分的兴趣，设计上容易缺少趣味性和益智性。但是部分国外设计弥补了这方面的不足。二是采用相形外观较多的坐便器。顾名思义，外形上多采用动物，机车，椅子等相形设计，这类坐便器的特点是针对幼儿的兴趣特点设计的，在传统坐便器的基础上把形态拉长成了椭圆或者长方体，加上了动物的头颈甚至四肢，或者安装方向盘和轮子才达到相形的目的。这类形态设计对幼儿吸引力的效果很明显，而且对幼儿的事物认知的能力开发以及好奇心求知欲的培养有很大帮助。但是由于过分讲究相形设计，很容易忽略了幼儿独特的生理构造，从而产生幼儿使用这类产品感到不适的身体情况。而且体积过大也是一个不便因素。除了这2个比较集中的外形类别，还有几种特别的外形，一是缩小型的马桶坐垫圈，设计简单方便，缺点也很明显，由于是配合正常坐便器使用的，幼儿独自爬上正常坐便器会有难度和危险，需要家长看护使用。不仅麻烦，也不利于培养幼儿独自上厕所的习惯。另一种是附加楼梯的坐便器，同样是配合正常坐便器使用，解决了幼儿不能独自爬上坐便器的问题，但是其复杂程度对幼儿的使用年龄还是有点要求，限制了此类产品的发展。

由以上分析可以得出结论，目前市场上幼儿坐便器形态的发展趋势主要在简便和相形上做文章。由于生产成本和制作工艺的因素，几何外形的简单坐便器占据更大的市场份额，另一个重要因素是在现代简约风盛行的当现，很多外国的幼儿坐便器设计在简约的基础上增加了必要的功能性和趣味性，这对国内市场也产生了影响。对过去一味把相形设计作为幼儿产品设计的主流趋势造成了冲击。虽然相形设计依靠其对幼儿兴趣吸引力的优势还是占有很大的市场份额。但是随着前者趣味性设计的不断添加增强，往后的形态设计趋势还是以简约的几何形态为主。

4.22坐便器产品色彩趋势的研究分析

首先我们对image map中收集的典型图片进行颜色的分类整理，见下表：

出现的颜色类别有红、黄、桔黄、浅蓝、深蓝、浅绿、深绿、粉、紫、灰、黑、白和棕色这13种。通过统计得出：其中带有红色的产品有5个，占10.6%，带黄色的产品有7个，占14.9%，桔黄4个，占8.5%，浅蓝16个，占34.0%，深蓝3个，占6.4%，浅绿4个，占8.5%，深绿3个，占6.4%，粉色5个，占10.6%，紫色1个，占2.1%，灰色1个，占2.1%，黑色1个，占2.1%，白色20个，占42.6%，棕色一个，占2.1%。

从柱形图我们可以明显看出坐便器产品中出现率最高的是浅蓝色和白色，其次红色粉色桔黄浅绿深蓝出现率差不多，也是主流使用的颜色。最不常用的颜色是紫色，灰色，黑色和棕色。通过分析，不难看出，浅色系要比深色系的出现率高，比如浅蓝的出现率是深蓝的五倍多，而白色的出现率更是黑色和灰色的20倍。即使是出现率相近的颜色，黄色比桔黄高6%，浅绿比深绿高2%。说明幼儿坐便器产品的设计几乎都青睐于浅色系，变向反映出幼儿坐便器市场中消费者对浅色系的反应好于深色系。

下面我们进一步对这几种出现颜色在所有产品颜色中占有的比例做一个图表分析：

（共取样47个产品，纯色产品的单位记为1，复合色产品按照复合色的数量来计算单位，比如双复合色就各记为0.5，三复合色就各记为0.3）

从饼状图依旧可以明显看出幼儿坐便器产品的整体颜色使用率最高的是白色和淡蓝色。这张图上浅色系比深色系占比例多的现象更加明显。综合2张图形分析，市场上使用最多也是最受欢迎的颜色主要是白色和淡蓝色，其次是淡绿和黄色。这也就缩小了我颜色设计的方向和范围，为下面进步研究分析决定产品设计的颜色基调提供了有价值的参考。

4.23坐便器产品结构功能的研究分析

4.231从结构分类

结构分为一体式和分离式二种，一体式就是一次压模成型的产品，结构十分简单。例如：

这种一体式的幼儿坐便器优点是制作工艺简单，原料少成本低，使用简单方便。但是缺点也很明显。一次成型的产品往往是固定的尺寸，不容易符合每个幼儿不同的生理尺寸，不具有“可成长性”。这种极端追求低成本的产品很难有别的附加属性，一般都没有娱乐性和教育性，舒适度也不高。

分离式就是产品由各个部分组合拼装而成，可以分离拆卸。根据功能性的不同，结构上从简单到复杂都有。例如：

分离式结构的产品一般在功能上优于一体式，因为可以将便盆单独分离出去，方便了清理过程。同时还能够通过附加别的零件给产品增加别的附加价值，如加上轮子可以增加娱乐性，在盖子上贴上不同的文字或图片来增加教育性。这些要素都是在产品设计，特别是幼儿产品设计中十分被消费者看中的部分。所以市场上分离式结构的幼儿坐便器的占有率达到了近70%，是当今幼儿坐便器的主流设计结构。

按结构还可以分为有便盆和无便盆两种。有便盆的坐便器幼儿可以直接坐在上面使用，使用完后需要大人将便盆取出清洗后才能再次放入使用。无便盆的坐便器不能直接使用，必须架在成人坐便器的坐垫上才可以使用。如图：

这类坐便器往往附带楼梯等部件方便幼儿爬上成人坐便器，结构比较复杂，但是有助于培养孩子独立上厕所的习惯。

4.232按功能分类

功能上大体分为二种：单一功能和多功能

单一功能，顾名思义就是除了处理幼儿的排泄没有别的功能，如大多数的一体型坐便器和只有2，3部分组成的简单分离式坐便器。例如：

这些坐便器的结构过于简单，除了基本功能部件没有附加任何其他功能的部件。功能过于单调，缺少趣味性，不容易与幼儿产生亲和力，不利于幼儿培养良好的如厕习惯。

多功能幼儿坐便器并不是说在功能上强大多少，而是增加了产品的趣味性和教育性，甚至成长性。如图：

这款幼儿坐便器采用卡通造型，增加了趣味性，同时冲水把手是电铃，在娱乐中培养了孩子冲厕所的习惯，所以有很强的教育性。真正做到了寓教于乐。

4.24坐便器产品材质的研究分析

目前市场上90%以上的幼儿坐便器产品的制作材, 料都是塑料。但是塑料的种类有所差异。一般幼儿产品的塑料使用PES,PP和PC三种。 

聚醚砜树脂（PES）是英国ICI公司在1972年开发的一种综合性能优异的热塑性高分子材料，是目前得到应用的为数不多的特种工程塑料之一。它具有优良的耐热性能、物理机械性能、绝缘性能等，特别是具有可以在高温下连续使用和在温度急剧变化的环境中仍能保持性能稳定等突出优点。（引19）

聚丙烯(PP塑料)是继尼龙之后发展的又一优良树脂品种，它是一种高密度、无侧链、高结晶必的线性聚合物，具有优良的综合性能。未着色时呈白色半透明，蜡状；比聚乙烯轻。透明度也较聚乙烯好，比聚乙烯刚硬.(引20)

聚碳酸酯(简称PC)是分子链中含有碳酸酯基的高分子聚合物，根据酯基的结构可分为脂肪族、芳香族、脂肪族-芳香族等多种类型。PC主要性能缺陷是耐水解稳定性不够高，对缺口敏感，耐有机化学品性，耐刮痕性较差，长期暴露于紫外线中会发黄。和其他树脂一样，PC容易受某些有机溶剂的浸浊。（引21）

这三种材料中pc不适合做幼儿产品的材料，因为PC的主要成分是BPA 中文名称 双酚A，研究表明，PC在高温条件下会产生BPA，这类物质长期接触了，会对儿童有害。PES是新型的高端塑料，性能好，无毒性，但是原料价格高，导致生产成本过高，不适合日常用品的大批量生产。相比之下，PP也无毒性，性价比是最高的，所以采用PP材质来生产的幼儿用品占大多数。

4.25坐便器产品安全性能的研究分析

目前幼儿坐便器存在的几个安全问题点：1坐便器尺寸与幼儿的生理尺寸不适合导致幼儿卡在坐便器内。

幼儿对长宽没有非常准确的判断，如果坐便器尺寸过大就可能使幼儿无意间掉下去，卡在坐便器内，一是对身体可能会造成伤害，二是会对幼儿的心理造成阴影，幼儿对使用坐便器会产生害怕和抗拒心理，导致幼儿不能正常地养成正确的如厕习惯。所以坐便器的坐垫圈大小一定不能过大，要对幼儿的生理尺寸进行研究后再设计。

2使用无便盆的坐便器时，幼儿需要独自爬上成人坐便器，大多时候需要父母帮助。或踩在凳子上爬上去，有安全隐患。

很多家长希望孩子能够尽早学会独立使用坐便器，于是让幼儿踩在小板凳上爬上成人坐便器去使用无便盆的幼儿坐便器。意图是好的，但是要考虑到幼儿的身体平衡感还不是很好，在攀爬的过程中很容易摔下来，加上踩的板凳也不是固定的，稍一滑动幼儿就有跌落的危险。所以有些此类坐便器加上了楼梯和扶手，虽然是解决安全的问题，不过花这么大的代价“改装”一个坐便器似乎不是首选。况且幼儿过分的依赖楼梯和扶手也不利于幼儿独立习惯的养成。

3.有些幼儿坐便器的坐垫边缘缺少圆角的制作处理。边缘过于尖锐，可能划伤幼儿稚嫩的皮肤。

一些比较老旧的制作工艺都会存在这些圆角没有处理的问题。作为幼儿产品，圆角是基本型的原则，是最直接和简单保护幼儿的方式和手段。

4.幼儿坐便器的尺寸形状没有考虑到幼儿的生理特征和生理变化，会对幼儿正在发育的骨骼造成挤压，影响幼儿发育。

如图所示的幼儿坐便器，单纯的使用几何原型作为外形，完全没有考虑到幼儿的身体构造，坐垫边缘线条过于硬直，倒角不够大，缺少人机工程设计。使用的过程中，过硬直的边缘会压迫幼儿臀部和大腿根部的肌肉和骨骼，对幼儿的骨骼发育和形体形状造成不良影响。人机工程的应用，不仅仅是在决定产品的长宽高基本尺寸上，更重要的是在与使用者接触的部分上做文章，通过人机工程的研究和应用，最大限度的贴合幼儿的生理尺寸，防止和矫正幼儿的不良坐姿习惯，保证骨骼和肌肉的正常发育。

6.       大多数幼儿坐便器的尺寸不能变化，当幼儿生理尺寸随着发育变化之后，坐便器不再适用于幼儿的生理现况，如果不更换还是会因为尺寸不合导致对幼儿骨骼和肌肉的潜在伤害。所以针对幼儿过快的生长发育速度，幼儿坐便器的“可成长性”是必须的，要不断地参考幼儿的生理变换数据设计出能随之做出相应尺寸调整变化的构造，达到产品的性能最大化。

4.3设问调查（消费者对现有幼儿坐便器的满意程度及改善期望）

问卷样例：

调查主题：对幼儿坐便器相关的研究

통계상 분류를 위해 몇 가지만물어보겠습니다.본 설문에 앞에서 인구 사희적 질문을 하겠습니다.응답내용은 자료처리만을 위해 사용될 것임을 다시 한 번 밝혀 드리며,정확한 응답을 부탁드립니다.(해당사항 칸 안에 ‘O’ 표시 해주십시오.)

（本文的调查对象均选取幼儿园3-6岁的儿童。在其家长的陪同和帮助下完成对本调查问卷的填写。）

l  调查对象的基础情况问题

l  下面是有关幼儿如厕状况的问题

l  下面是有关幼儿坐便器的问题

5研究成果总结（待问卷调查统计结束）

5.1形态风格及色彩的基调确立

5.2基于人体工程的结构确立

5.3材质的确立

5.4安全性方面的注意点

6设计方案的确定和进行

6.1设计理念

以简单几何造型为设计原型，采用分离组合的结构方式建立多功能，具有可成长性的幼儿坐便器产品模型。此产品参照人机工学，可以通过改变组合方式和调节部件尺寸来适应幼儿不断发育的身体，同时保证幼儿的舒适度和安全性。而且多变的结构也增加了产品的趣味性。包装外形上通过颜色，造型和卡通贴图来增加产品的趣味性，在趣味性的基础上增加具有教育性的设计元素，达到寓教于乐，提高幼儿智力发育，培养幼儿正确良好的生活习惯的目的。

6.2设计方法

参照上文中总结出的研究成果总结进行设计实践。对照参考国内外优秀的幼儿产品设计加以分析对比和学习。结合自己总结出的设计理念，用草图、效果图等方式表现，并用设计案例对研究成果进行验证，证明理论成果的可行性。

6.3设想模块化（待前面翻译完结和教授一起商议）

6.31 sketch选择确定方案

6.32 3D建模

6.33 Rending出最终效果图

引用

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